Matemática inclusiva: propuestas para una educación matemática accesible. Por Ángel Alsina, Núria Planas
By: Alsina, Ángel [Autor(a)]
Contributor(s): Planas, Núria [Coautor(a)]
Material type:
TextLanguage: Spanish Series: Educación Hoy EstudiosPublisher: Madrid: Narcea, 2010Description: 172 páginas: Ilustraciones (incluye fotografías, dibujos, etc) 24 cmContent type: texto Media type: no mediado Carrier type: volumenISBN: 9788427715912Subject(s): Matemáticas | Enseñanza de las matemáticas | Métodos de EnseñanzaDDC classification: 510.1 | Item type | Current location | Home library | Collection | Call number | Status | Date due | Barcode | Item holds |
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Libros
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Estantería | Campus Central Estantería | Colección de divulgación general | 510.1 Al784 (Browse shelf) | Available | 01-023508 | ||
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Libros
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Estantería | Campus Central Estantería | Colección de divulgación general | 510.1 Al784 (Browse shelf) | Available | 01-023507 |
Contiene bibliografía páginas 169-172
El pensamiento crítico: Actividades para la estimulación del pensamiento crítico. — El pensamiento crítico en la obra de Estalella. — La manipulación: Actividades con materiales manipulables. — La manipulación de materiales en la obra de Estalella. — El juego: Actividades heurísticas con juegos. — El juego en la obra de Estalella. — La atención a la diversidad en matemáticas: Episodios para descubrir diversidades matemáticas. — La diversidad en la obra Estalella. — Hacia un enfoque integrado: Contextualizar y globalizar el entorno escolar.
Nuestra sociedad tiene la obligación de garantizar el acceso a una educación matemática de calidad para todo el mundo y, con ello, avanzar en la mejora de las condiciones de ciudadanía. Matemática Inclusiva. Propuestas para una educación matemática accesible pretende ser un instrumento de ayuda en la consecución de este objetivo. A lo largo del libro se proponen formas de reconstruir la relación de las personas con las matemáticas a través de diversos principios fundamentales de la educación matemática: el pensamiento crítico, la manipulación de materiales, el juego y la atención a la diversidad. Una educación matemática basada en estos principios tiene que destacar, a su vez, los principios más generales de contextualización en los lugares donde se llevan a cabo las prácticas: globalización de los grupos de conocimiento implicados y personalización de los contenidos matemáticos en función de la especificidad de cada persona. Unos y otros principios se abordan de forma interrelacionada y en base a experiencias validadas de aula.
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