Contiene bibliografía páginas 223-242

El sistema educativo español, a análisis. — Las evaluaciones internacionales de referencia: TALIS y PISA. — TALIS. — PISA. — Prácticas docentes y resultado en el aprendizaje. — ¿Qué influye en los logros de aprendizaje? — El entorno multifactorial del aula.— Relación entre las competencias lectora y matemática y las competencias socioemocionales. — Relación entre las competencias lectora y matemática, las funciones ejecutivas y la metacognición. — Relación entre las FE, las competencias socioemocionales y las emociones morales. — Competencias lectora y matemática y cerebro. — Conocer el funcionamiento del cerebro como punto de partida para mejorar las prácticas docentes en el aula. — Reflexiones sobre la formación del profesorado. — Educación por competencias. — Las tres competencias clave básicas. — Cómo integrar las competencias clave en el aula. — Una educación holística. Enseñar y aprender con cerebro. — Enseñar conociendo el cerebro. — Implicaciones en la formación del profesorado. — Modelo integrado de funcionamiento ejecutivo y metacognición. — El cerebro: un circuito interconectado. — Funcionamiento ejecutivo y cerebro. — Modelo integrado de FR + metacognición. — Variables físicas. — Variables socioemocionales. — Atención. — Memoria. — Lenguaje. — Inteligencia / competencias. — Pensamiento y creatividad. — Claves metodológicas con cerebro.

En este libro se analiza el desarrollo de tres competencias clave básicas, que son: la lectora, la matemática y la competencia socioemocional, que se articulan como los pilares más importantes sobre los que se sustenta el conocimiento. Partiendo de esta descripción, se ejemplifican estrategias de integración en la práctica junto con principios generales de intervención, para conformar en el aula un clima centrado en el desarrollo de una mentalidad de crecimiento a partir de unas interacciones positivas y una retroalimentación alumnado-docente adecuada. De este modo, se presenta el modelo metodológico holístico basado en el cerebro (BRAIM), y después se desarrolla el modelo integrado de funciones ejecutivas y metacognición. Estos modelos nos ayudarán a entender el qué y el para qué se aprende a través de la visibilización de los procesos que subyacen al aprendizaje. Desde esta perspectiva, se ayuda a los estudiantes a tomar las decisiones adecuadas, desarrollando planes adaptativos que favorezcan el aprendizaje y la tolerancia a la frustración, comenzando con el propio autoconocimiento y la autorregulación más eficaces.