¿Por qué a los niños no les gusta ir a la escuela?: las respuestas de un neurocientífico al funcionamiento de la mente y sus consecuencias en el aula Por Daniel T. Willingham
By: Willingham, Daniel T [Autor(a)]
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TextLanguage: Spanish Series: Micro-Macro referencias número 34Publisher: Barcelona: Graó, 2011Edition: 1a ediciónDescription: 275 páginas: Ilustraciones (incluye fotografías, dibujos, etc) 21 cmContent type: texto Media type: no mediado Carrier type: volumenISBN: 9788499803685Uniform titles: Why don't students like school? A cognitive scientist answers questions about how the mind works and what it means for the classroom Subject(s): Cognición | Aprendizaje | Habilidad pedagógica | Cognición en educaciónDDC classification: 370.152 3 | Item type | Current location | Home library | Collection | Call number | Status | Date due | Barcode | Item holds |
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Libros
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Estantería | Campus Central Estantería | Colección de divulgación general | 370.152 3 W678 (Browse shelf) | Available | 01-017066 | ||
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Estantería | Campus Central Estantería | Colección de divulgación general | 370.152 3 W678 (Browse shelf) | Available | 01-017068 | ||
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Estantería | Campus Central Estantería | Colección de divulgación general | 370.152 3 W678 (Browse shelf) | Available | 01-017067 |
Incluye Bibliografía por capítulos
¿Por qué a los niños no les gusta ir a la escuela?. — ¿Qué es mejor, enseñar competencias o enseñar conocimientos factuales?. — ¿Por qué los estudiantes recuerdan todo lo que ven en televisión y olvidan todo lo que digo?. — ¿Por qué es tan difícil que los estudiantes comprendan ideas abstractas?. — ¿Es recomendable el <<machaqueo>>?. — ¿Es posible conseguir que los estudiantes piensen como los científicos, los matemáticos o los historiadores?. — Cómo adaptar mis clases a distintos tipos de alumnado. — ¿Cómo se puede ayudar al alumnado mas lento?. — ¿Y la reflexión por parte del profesorado?
¿Cómo funciona el cerebro de un alumno? ¿Qué es lo que hace que pueda seguir perfectamente la trama de su película preferida o entender las retorcidas reglas de un videojuego y, con la misma facilidad, olvidar lo que aprende en clase? ¿Qué tenemos que hacer para que la escuela sea siempre beneficiosa para sus alumnos, incluso para aquellos que tienen dificultades? ¿De qué sirve lo que llamamos cultura general, aprender las cosas de carretilla, recitarlas.? Y las denominadas pedagogías «activas», ¿son realmente eficaces? La psicología cognitiva ha progresado enormemente en los últimos treinta años y todo lo que los científicos han descubierto acerca del funcionamiento de la memoria y del cerebro puede y debe ayudar a los maestros a llegar a conclusiones prácticas y directamente aplicables en clase.
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