| 000 -CABECERA |
|---|
| Campo de control interno |
03723nac a2200313 i 4500 |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA CATALOGACION |
|---|
| Campo de control |
20210405162236.0 |
| 008 - ELEMENTOS DE LONGITUD FIJA - INFORMACION |
|---|
| Elementos de Longitud Fija - Informaci |
210405b2002 sp ||||| |||| 00| 0 spa d |
| 020 ## - INTERNATIONAL STANDARD BOOK NUMBER |
|---|
| ISBN |
8471124726 |
| 040 ## - ORIGEN DE LA CATALOGACION |
|---|
| Origen de la Catalogación |
Unae |
| Language of cataloging |
spa |
| Description conventions |
rda |
| 041 1# - CODIGO DE LENGUAJE |
|---|
| Código de lenguaje del texto |
<a href="spa">spa</a> |
| 044 ## - CODIGO ISO DE PAIS |
|---|
| Código ISO de País |
sp |
| 082 0# - NUMERO DE CLASIFICACION DECIMAL DEWEY |
|---|
| Clasificacion |
379.158 |
| Cutter |
K9684 |
| 100 1# - AUTOR PERSONAL |
|---|
| 9 (RLIN) |
25082 |
| Autor Personal |
Kushner, Saville |
| Rol del Autor |
Autor(a) |
| 240 ## - TITULO UNIFORME |
|---|
| Título uniforme |
Personalozing evaluation |
| 245 ## - TÍTULO GENERAL |
|---|
| Título |
Personalizar la evaluación |
| Mención del autor |
Por Saville Kushner |
| 264 #1 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN, COPYRIGHT |
|---|
| Lugar de producción, publicación, distribución, fabricación, copyright |
Madrid: |
| Nombre del productor, editor, distribuidor, fabricante, copyright |
Morata, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación, copyright |
2002. |
| 300 ## - DESCRIPCION |
|---|
| Número de páginas |
231 páginas: |
| Dimensiones |
24 cm |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontent |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Término de tipo de medio |
no mediado |
| Código de tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE PORTADOR |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Término de tipo de operador |
volumen |
| Código de tipo de operador |
nc |
| 490 ## - TIITULO DE COLECCION |
|---|
| Título de la colección |
Pedagogía: educación crítica |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO |
|---|
| Nota de contenido formateada |
Obertura: La evaluación de programas. El corazón de la cuestión.— Capítulo I: Personalizar la evaluación de programas.— Enfoques pluralistas para la evaluación de programas.— EI "grano fino" en la evaluación de programas – Conservadurismo metodológico y renovación.— No ceñirse a los papeles: La improvisación metodológica.— Tres proyectos de evaluación ejemplares.—Capítulo II: El amor y la muerte y la evaluación de programas.—Democracia.— Amor.— Evaluación y justicia social.— Canciones de redención.— La mortalidad y el individuo.— Capítulo III: Evaluación y una filosofía del individualismo.— Las personas en los programas.— Los programas en las personas: Contra la biografía.— Con respecto al sujeto.— Capítulo IV: Conocerme, conocerte: La entrevista de evaluación.— Encontrar sus valores.— Aprender cómo entrevistar.— Los diseños de la evaluación también son emergentes.— Entrevistar a niños pequeños.— Entrevistar a profesionales.— Capítulo V: Tener y no tener: Distancia crítica y proximidad emocional.— La ausencia de deseo.— La exposición prolongada – Representar las relaciones de evaluación.— EI modelo del conocedor.— La cuestión de la autoridad.— Velos transparentes, 132.-La fluidez de los roles de la evaluación.— Nadar en la misma melaza.— Capítulo VI: Esencias, contextos y transiciones: El individuo en los márgenes del programa – Esencias -- Estudio de casos y contexto.— Transiciones – Capítulo VII: Espacio ético, mortalidad y la realización de la evaluación.— Preámbulo.— Confusiones éticas.— Negociar el poder.— Cómo vivimos nuestras evaluaciones.— Capítulo VIII: El cambio en las personas.— Estados inestables.— Actos inestables de significado.— La experiencia como ensayo para el cambio.— CODA: Robert Campbell y los estándares culturales en la evaluación del currículum.— Bibliografía.— Índice de autores y materias |
| 520 3# - RESUMEN |
|---|
| Resumen |
Personalizar la evaluación cuestiona los supuestos comunes en la evaluación de programas invirtiendo la relación tradicional entre éstos y las personas. En lugar de hacer hincapié en el programa ¿como el contexto dentro del cual ¿leer¿ la vida de las personas y mediar su significado- debemos documentar la experiencia individual y de grupo, utilizando como una lente a través de la cual ¿leer¿ los programas sociales y medir su significación en la vida de las personas. Este planteamiento, unifica los enfoques de evaluación democrática y participativa, explorando sus complejidades. Esta obra nos presenta una valiosa aportación para quienes se inician en la investigación y la evaluación, así como para el alumnado y los profesionales que trabajan en el ámbito de la evaluación y utilizan métodos cualitativos y etnográficos |
| 650 ## - DESCRIPTORES - TEMAS |
|---|
| Temas - Descriptores |
Evaluación educativa |
| 9 (RLIN) |
160 |
| 650 ## - DESCRIPTORES - TEMAS |
|---|
| Temas - Descriptores |
Acreditación |
| 9 (RLIN) |
5087 |
| 653 ## - CATEGORIAS |
|---|
| Categorías Secundarias |
Evaluación de programas |
| 653 ## - CATEGORIAS |
|---|
| Categorías Secundarias |
Proyectos de evaluación |
| 942 ## - ELEMENTOS DE KOHA |
|---|
| Esquema de Clasificacion |
|
| Tipo de Documento |
Libros |
| Catalogador |
Jenny Perez |
