000			02629nac a2200313 i 4500
005			20250113152912.0
008			250113b2010 sp ||||gr|||| 001 0 spa d
020			_a9788427715912
040			_aUnae _bspa _erda
041			_aspa
044			_asp
082			_a510.1 _bAl784
100	1		_924741 _aAlsina, Ángel _eAutor(a)
245			_aMatemática inclusiva: _bpropuestas para una educación matemática accesible. _cPor Ángel Alsina, Núria Planas
264		1	_aMadrid: _bNarcea, _c2010
300			_a172 páginas: _bIlus _c24 cm.
336			_2rdacontent _atexto _btxt
337			_2rdamedia _ano mediado _bn
338			_2rdacarrier _avolumen _bnc
490			_aEducación Hoy Estudios
504			_aContiene bibliografía páginas 169-172
505	1		_aEl pensamiento crítico: Actividades para la estimulación del pensamiento crítico. — El pensamiento crítico en la obra de Estalella. — La manipulación: Actividades con materiales manipulables. — La manipulación de materiales en la obra de Estalella. — El juego: Actividades heurísticas con juegos. — El juego en la obra de Estalella. — La atención a la diversidad en matemáticas: Episodios para descubrir diversidades matemáticas. — La diversidad en la obra Estalella. — Hacia un enfoque integrado: Contextualizar y globalizar el entorno escolar.
520	3		_aNuestra sociedad tiene la obligación de garantizar el acceso a una educación matemática de calidad para todo el mundo y, con ello, avanzar en la mejora de las condiciones de ciudadanía. Matemática Inclusiva. Propuestas para una educación matemática accesible pretende ser un instrumento de ayuda en la consecución de este objetivo. A lo largo del libro se proponen formas de reconstruir la relación de las personas con las matemáticas a través de diversos principios fundamentales de la educación matemática: el pensamiento crítico, la manipulación de materiales, el juego y la atención a la diversidad. Una educación matemática basada en estos principios tiene que destacar, a su vez, los principios más generales de contextualización en los lugares donde se llevan a cabo las prácticas: globalización de los grupos de conocimiento implicados y personalización de los contenidos matemáticos en función de la especificidad de cada persona. Unos y otros principios se abordan de forma interrelacionada y en base a experiencias validadas de aula.
650		0	_91653 _aMatemáticas
650		0	_920219 _aEnseñanza de las matemáticas
650		0	_9586 _aMétodos de Enseñanza
700	1		_aPlanas, Núria _eCoautor(a) _924688
942			_2ddc _cBK _zbg
999			_c66301 _d66301