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100	1		_aMorales, Mariana _eAutor(a) _931576
245		3	_aLa evaluación formativa: _bestrategias eficaces para regular el aprendizaje _cPor Mariana Morales y Juan Fernández
264		1	_aMadrid: _bSM, _c2022
300			_a157 páginas: _bIlus _c24 cm.
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338			_2rdacarrier _avolumen _bnc
490			_aBiblioteca Innovación Educativa
504			_aContiene bibliografía páginas 153-157
505	2		_aBloque I. ¿Para qué evaluar? — ¿Qué entendemos por evaluación formativa? — ¿Qué hemos aprendido sobre la evaluación en los últimos años? — Bloque II. La evaluación formativa como promotora de crecimiento. — Propósito de la evaluación formativa. — Menos notas y más feedback. — ¿Qué debemos considerar cuando nos planteamos un proceso de cambio profundo en la evaluación? — Bloque III. Una brújula para aprender. — Un mapa y un destino. — Un camino lleno de aventuras. — Llegando al puerto. La evaluación sumativa. — Apéndice. 10 propuestas para la reflexión personal o en equipo.
520	3		_aEvaluar se convierte, a menudo, en una carrera de obstáculos que el alumno supera y el docente certifica, pero que no responde a la finalidad de mejorar el aprendizaje ni en cantidad ni en calidad. Los autores de este libro proponen realizar una evaluación formativa que permita realmente el crecimiento del alumnado. Por eso nos invitan a reflexionar sobre algunas prácticas de evaluación que quizá hayamos repetido sin plantearnos a fondo si funcionan o no. ¿Por qué hacemos lo que hacemos? ¿Qué sustento teórico tiene? ¿Recogemos evidencias cuyo análisis da lugar a una acción inmediata posterior capaz de mejorar el proceso de aprendizaje? La evaluación formativa no es algo trimestral, mensual o semanal. Debe suceder a la vez que el aprendizaje, es decir, dentro de nuestras aulas. Y, además, es posible lograr que los estudiantes participen en ella de manera muy activa. Se trata de una labor gratificante para el docente, que comprueba cómo sus alumnos aprenden más.
650		0	_928825 _aEvaluación formativa
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700	1		_aFernández, Juan _eCoautor(a) _929264
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