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100	1		_aValhondo Grego, José Luis _eAutor(a) _931552
245			_aAlfabetización informacional para contenidos audiovisuales: _bnuevos métodos en "tiempos líquidos". _cPor José Luis Valhondo Crego y Agustín Vivas Moreno
264		1	_aMadrid: _bFragua, _c2021
300			_a131 páginas: _bIlus _c21 cm.
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490			_aFragua Comunicación
504			_aContiene bibliografía páginas 125-131
505	2		_aTransformar al espectador del aula en un actor del conocimiento a través del teatro aplicado: una propuesta pedagógica. — Estetización de la ciencia: cómo funciona el storytelling de los mejores documentales científicos. — Integración de ciencia y humanidades a través del cine de arte y ensayo. — Del drama a la tragedia de las relaciones de pareja: el uso de la entrevista y el diario en Secretos de un matrimonio. — Historias de vida y desempleo en la sociedad del espectáculo: el caso audiovisual de la serie de televisión Recursos Inhumanos. — Aprendizaje basado en proyectos aplicado al proceso de enseñanza - aprendizaje de métodos cualitativos en el EEES. — Problemas y estrategias con la lógica de investigación y abordaje de los TFG en el grado de comunicación audiovisual y documentación.
520	3		_aSin casi darnos cuenta, todo aquello que hemos inventado nos concibe finalmente. Los aparatos que nos rodean y la tecnología cotidiana que empleamos han modificado nuestras identidades y relaciones. Esta máxima se cumple en particular con las tecnologías comunicativas. Este es el punto de vista que adopta el presente texto, que pone su foco en las mediaciones que empleamos para salvar las brechas de sentido que se abren por doquier en los entornos educativos. ¿Cómo nos construyen esas mediaciones como sujetos y cómo podemos teorizar sobre ellas para no ser engullidos por su lógica instrumental? Proponemos recuperar el aula como un espacio dramatúrgico que pretende salvar las distancias con unos estudiantes que, además de nativos digitales, son indígenas de la sociedad del espectáculo, recuperando el concepto que anticipó Guy Debord en el siglo pasado. Atendemos a las ideas de Rancière cuando propone la emancipación del espectador y no olvidamos que la puesta en escena del aula termina siempre representándose en la mente del estudiante.
650		0	_9362 _aEducación
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700	1		_aViva Moreno, Agustín _eCoautor(a) _931553
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