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100	1		_927903 _aCalderón Almendros, Ignacio _eAutor(a)
245			_aEducación, hándicap e inclusión _cPor Ignacio Calderón Almendros, Sabina Habegger Lardoeyt
250			_aPrimera edición
264		1	_aGranada: _bOctaedro, _c2021
300			_a174 páginas: _bIlus _c23 cm.
336			_2rdacontent _atexto _btxt
337			_2rdamedia _ano mediado _bn
338			_2rdacarrier _avolumen _bnc
504			_aContiene bibliografía páginas 155-161
505	0		_aHaciendo oídos sordos... llegó a ser médico. — Marco de análisis. — Biología y cultura. El ser humano como proceso. — La resistencia como acción educativa. — La experiencia. — Contextualización del caso: el alumno, la familia y centro escolar. Cómo se gesta el conflicto.— Metodologías utilizadas. — Crítica a la función actual de los diagnósticos: legitimar la exclusión o favorecer la inclusión. — Adaptaciones curriculares y otros premios de consolación en la escuela comprensiva. — El papel desempeñado por la escuela: los agentes escolares y el diagnóstico. — La oposición familiar y profesional: el contrainforme psicopedagógico. — Otras experiencias educativas: el mismo alumno, otro papel de la educación. — "Se creían que no podía y lo estoy consiguiendo". La realidad de Rafael unos años más tarde. — La educación (musical) como proyección personal. — Reflexiones echando la vista atrás. — Conclusiones. — Crónica de una lucha: cronograma del conflicto.
520	3		_aEl libro es una narración reflexionada sobre la experiencia de Rafael Calderón Almendros —primer español con síndrome de Down que obtiene el grado profesional de Música— y su familia en la confrontación con la institución escolar en la que terminaba la Educación Secundaria Obligatoria. Después de una prolongada vida escolar de Rafael en el centro, la institución pierde el sentido de la educación que ofrece y niega derechos al alumno valiéndose de estrategias segregadoras soterradas que, respaldadas por la legitimidad de la institución y sus profesionales, son difícilmente combatibles. A pesar de ello, la familia —embarcada en un proceso de investigación-acción con la colaboración de otros profesionales de la educación— emprende una lucha pedagógica que apuesta por el reconocimiento de los aprendizajes del alumno. Aquí reside la fuerza de la investigación: los análisis críticos nacen de las vivencias de uno de los grupos más oprimidos (las personas con hándicap) y se trata de una realidad rigurosamente registrada. Desde una perspectiva inclusiva, comprometida y radical, el texto presenta un importante potencial contrahegemónico, ya que los hechos posteriores han avalado la perspectiva inclusiva de la familia: Rafael aprobó la ESO, el Bachillerato y los diez cursos de los grados elemental y profesional de Música. Obtuvo por ello la Medalla de Oro al Mérito en la Educación de Andalucía. Admitido en la prestigiosa Academia de Estudios Orquestales Barenboim-Said y esponsorizado por la marca internacional de instrumentos musicales Yamaha y estudiante del grado superior de Música, Rafael ya no tiene que demostrar nada.
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