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082	0		_a371.102 _bH288
100	1		_929643 _aHattie, John _eAutor(a)
240			_aVisible learning for teachers: maximizing impact on learning
245		3	_aAprendizaje visible para profesores: _bmaximizando el impacto en el aprendizaje / _cpor John Hattie ; Carmen Ors, traductora
264		1	_aMadrid: _bParaninfo, _c2017.
300			_a330 páginas: _c24 centímetros _bTabl
336			_2rdacontent _atexto _btxt
337			_2rdamedia _ano mediado _bn
338			_2rdacarrier _avolumen _bnc
490			_cDidáctica y desarrollo
504			_aContiene bibliografía páginas: 305-317
505	1		_aAprendizaje visible interno. — La fuente de las ideas y el papel de los profesores. — Las clases. — Preparando la clase. — Comenzando la clase. — El flujo de la clase: aprendiendo. — El flujo de la clase: el lugar del feedback. — El final de la clase. — Marcos conceptuales de profesores, directivas escolares y sistemas. —
520	3		_a En 2008 John Hattie, catedrático e investigador de Educación y director del Melbourne Education Research Institute, publicó Visible Learning (Aprendizaje visible). En esta obra se analizaban más de 800 metanálisis de 50.000 artículos de investigación, sobre 150.000 tamaños de efectos y sobre 240 millones de alumnos. El libro vendió más de 88.000 ejemplares en inglés y se tradujo a gran cantidad de lenguas. La obra que el lector tiene ahora en sus manos está estructurada según las grandes ideas que se extraen de ese primer libro, Aprendizaje visible, pero están presentadas en la secuencia de decisiones que los profesores deben seguir de forma metódica —preparar, comenzar, dirigir y finalizar la clase o serie de clases—. Igualmente, se basa en el más significativo descubrimiento a partir de la evidencia de Aprendizaje visible, a saber, que casi cualquier intervención podría establecer una diferencia en el aprendizaje del estudiante y es necesario conocer el impacto de cada una de ellas. “Aprendizaje visible” para profesores ha vendido más de 131.000 copias en el mercado anglosajón y ha sido igualmente traducido a gran variedad de lenguas (árabe, chino, danés, holandés, alemán, hebreo, lituano, noruego, polaco, rumano, esloveno, y sueco). Trata sobre los factores clave o atributos de las escuelas que verdaderamente marcan la diferencia en el aprendizaje de los alumnos, es decir, sobre el hecho de alcanzar como mínimo mejoras medias o por encima de la media para todos los alumnos. Será sin duda una obra de referencia para la comunidad educativa en general desde estudiantes y docentes universitarios de Ciencias de la Educación en su sentido más amplio hasta maestros en ejercicio y directivas escolares preocupados por los resultados de la práctica en las aulas de sus centros.
650			_aEnseñanza _93065
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650			_aDocencia _91632
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700	1		_aOrs, Carmen _eTraductor _929645
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