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008			230914b2020 ag ||||| |||| 00| 0 spa d
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040			_aUnae _bspa _erda
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044			_aag
082	0		_a371.9 _bB6482
100	1		_aBorsani, María José _eAutor(a) _95232
245			_aAulas inclusivas: _bteorías en acto _cpor María José Borsani
250			_a1a edición _b3a reimpresión _c2022
264		1	_aRosario: _bHomo Sapiens, _c2020.
300			_a173 páginas: _bGraf _c22 cm.
336			_2rdacontent _atexto _btxt
337			_2rdamedia _ano mediado _bn
338			_2rdacarrier _avolumen _bnc
490			_aEducación
504			_aIncluye Bibliografía: páginas 171-173
505	1		_aClaves para una educación inclusiva. — Apuntes teóricos para pensar la educación inclusiva. — Apuntes prácticos para pensar la educación inclusiva. — Las categorías en la filosofía. — Las categorías en el aprendizaje. — Las sopas de letras
520	3		_aEste libro se abre con un escrito de nueve puntos nodales sobre los que se cimienta la educación inclusiva. Desde ahí se revisa el marco teórico práctico desde el cual pensar y diseñar la puesta en acto en el aula. Se visitan obras de la pedagogía y la psicología que ofrecen ideas generales sobre diversificación curricular, diseño universal del aprendizaje, justicia curricular, atravesamiento cultural, transposición didáctica, secuencia didáctica, enseñanza multinivel, aprendizaje personalizado y estilos de aprendizaje, para revisar la epistemología genética en un intento de superar las miradas estrictas sobre edades cronológicas y avanzar hacia las estructuras de pensamiento, procesos constructivos abiertos y cambiantes, tomar los aportes del constructivismo dialéctico y ahondar en la constitución subjetiva. La segunda parte del libro intenta poner en acto lo trabajado en la primera fracción. Se sostiene en la intencionalidad de acompañar la reflexión en torno a los cuestionamientos de los docentes, tratando de llevar a la práctica la posibilidad de un diseño universal de la oferta educativa y la personalización de las experiencias comunes de aprendizaje, con el fin de lograr el mayor grado posible de participación de los estudiantes. Se presentan propuestas diversificadas concretas, se analizan secuencias didácticas, actividades pensadas para el trabajo áulico desde el multinivel, se despliegan producciones del estudiantado y se piensan nuevas formas de evaluar. Como último aporte figuran propuestas diversificadas que permiten trabajar pensamientos categoriales.
650			_aEducación inclusiva _923618
650			_aEducación especial _93098
650			_aIntegración escolar _96451
650			_aAcceso a la educación _922049
650			_aInclusión social _94482
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999			_c65219 _d65219