000 | 03502nac a22003257i 4500 | ||
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005 | 20210310124900.0 | ||
008 | 210310b2013 sp ||||| |||| 00| 0 spa d | ||
020 | _a9788492785339 | ||
040 |
_aUnae _bspa _erda |
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041 | 0 | _aspa | |
044 | _asp | ||
082 | 0 |
_a612.82 _bF41 |
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100 | 1 |
_924921 _aFerré Veciana, Jorge _eAutor(a) |
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245 |
_aNeuro-psico-pedagogía infantil: _bbases neurofuncionales del aprendizaje cognitivo y emocional _cPor Jorge Ferré Veciana y Mar Ferré Rodríguez |
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264 | 1 |
_aBarcelona: _bLebón, _c2013. |
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300 |
_a394 páginas: _bIlus _c24 cm. |
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336 |
_2rdacontent _atexto _btxt |
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337 |
_2rdamedia _ano mediado _bn |
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338 |
_2rdacarrier _avolumen _bnc |
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490 |
_aManuales prácticos _v número 22 |
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504 | _aIncluye Bibliografía: páginas 391-394 | ||
505 | 1 | _aI Parte. Estructura y función de los cuatro cerebros. — Función general de los dos hemisferios. — El cuerpo calloso, los modelos de procesamiento de la información y la inteligencia. — El sistema límibico, el estrés y el distrés. — Actividad posterior del cuerpo calloso, áreas occipitales y sistema visual. — La actividad del segmento medio del cuerpo calloso y el lenguaje, los lóbulos temporales. — El tercio medio del cuerpo calloso y la función de los lóbulos parietales. — Segmento anterior del cuerpo calloso y función de las áreas frontales. — El ritmo y la función del cuerpo calloso. — II Parte. Desarrollo, estimulación neurofuncional y disfunciones mas frecuentes del cuerpo calloso y el sistema límbico. — Desarrollo psicomotor, cinestésico, límbico, visual y auditivo (desde el nacimiento a la bipedestación). — Desarrollo psicomotor, cinestésico, límbico, visual y auditivo (desde la bipedestación a los tres años). — Desarrollo del pensamiento cinestésico, límbico, visual y verbal (de los tres a los seis años). — Alteraciones del cuerpo calloso de causa funcional. — Alteraciones del cuerpo calloso de causa física. — Alteraciones del cuerpo calloso de causa emocional. — Síntomas de las alteraciones del cuerpo calloso. — Ejercicios y actividades que estimulan la función del cuerpo calloso, complementos terapéuticos. — III Parte. Implicaciones educativas y emocionales. — Claves para conseguir triunfar en la escuela y evitar el fracaso. — Los cuatro cerebros y los planteamientos educativos. — Coherencia entre los sentimientos y los pensamientos, entre los verbos y las acciones. — Construcción de la reserva emocional y la resiliencia, el rol de la familia. — Los cuatro cerebros, la identidad y la autoestima. — Los cuatro cerebros siguen creciendo. El examen de la infancia | |
520 | 3 | _aLoa autores parten de la base de que el niño es una unidad funcional, energética y biográfica y detrás de todo ello está el cerebro y por ello defienden la necesidad de un abordaje interdiscipliar ala hora de diagnosticas y tratar los trastornos que afectan el desarrollo infantil. Hacen mención especial de las dos estructuras que juegan un papel fundamental en el aprendizaje y el manejo de las emociones: El cuerpo calloso, unificando la función de los dos hemisferios cerebrales, y el sistema límbico, integrador de las emociones. | |
650 |
_aCerebro _95848 |
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650 |
_aInvestigación sobre el cerebro _920172 |
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650 |
_aNeurología _95191 |
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650 |
_aDesarrollo del niño _9525 |
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700 | 1 |
_aFerré Rodríguez, Mar _eAutor(a) _924922 |
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942 |
_2ddc _cBK _zjr |
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999 |
_c62896 _d62896 |