000			04127nac a2200385 i 4500
005			20200731110340.0
008			200428s2014 us 000 0 eng d
020			_a9781135020743
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020			_a9780203766590 _qebk
040			_aUnae _bspa _erda
041	0		_aeng
044			_aus
082	0		_a418.0071 _bL5785
100	1		_aLevine, Thomas H. _923178 _eEditor
245			_aPreparing classroom teachers to succeed with second language learners: _blessons from a faculty learning community [Libro electrónico] _cPor Thomas H. Levine, editor [y otros dos]
264		1	_aNew York: _bRoutledge, _c2014.
300			_a247 páginas:
336			_2rdacontent _atexto _btxt
337			_2rdamedia _acomputer _bc
338			_2rdacarrier _aonline resource _bcr
490			_aRoutledge research in teacher education _vNo. 1
504			_aIncluye Bibliografía
505	1		_aPART I Defining the Problem Space and Possibilities. — PART II Revising Courses and Developing Practices. — PART III Assessing Outcomes and Learning along the Way. — PART IV Moving Forward. — Contributors
520	3		_aThis volume identifies resources, models, and specific practices for improving teacher preparation for work with second language learners. It shows how faculty positioned themselves to learn from resources, experts, preservice teachers, their own practice, and each other. The teacher education professionals leverage their experience to offer theoretical and practical insights regarding how other faculty could develop their own knowledge, improve their courses, and understand their influence on the preservice teachers they serve. The book addresses challenges others are likely to experience while improving teacher preparation, including preservice teacher resistance, the challenge of adding to already-packed courses, the difficulty of recruiting and retaining busy faculty members, and the question of how to best frame the larger issues. The authors also address options for integrating the work of improving teacher preparation for linguistic diversity into a variety of different teacher education program designs. Finally, the book demonstrates a data-driven approach that makes this work consistent with many institutions'mandate to produce research and to collect evidence supporting accreditation.
520	3		_aEste volumen identifica recursos, modelos y prácticas específicas para mejorar la preparación de los maestros para trabajar con estudiantes de un segundo idioma. Muestra cómo los docentes se posicionaron para aprender de los recursos, expertos, maestros en servicio, su propia práctica y entre ellos. Los profesionales de la formación docente aprovechan su experiencia para ofrecer conocimientos teóricos y prácticos sobre cómo otros profesores podrían desarrollar sus propios conocimientos, mejorar sus cursos y comprender su influencia en los maestros en servicio a los que sirven. El libro aborda los desafíos que otros probablemente experimentarán mientras mejora la preparación del maestro, incluida la resistencia del maestro en servicio previo, el desafío de agregar a los cursos ya empaquetados, la dificultad de reclutar y retener a los docentes ocupados y la cuestión de cómo enmarcar mejor los problemas más grandes . Los autores también abordan opciones para integrar el trabajo de mejorar la preparación docente para la diversidad lingüística en una variedad de diseños de programas de educación docente diferentes. Finalmente, el libro demuestra un enfoque basado en datos que hace que este trabajo sea consistente con el mandato de muchas instituciones para producir investigación y recolectar evidencia que respalde la acreditación.
650			_aLingüista _91324
650			_aEnseñanza _93065
653			_aEnseñanza con un segundo idioma
653			_aEducación docente
700	1		_aHoward, Elizabeth R. _eEditor _923179
700	1		_aMoss, David M. _eEditor _923180
856			_uhttp://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=812494&lang=es&site=ehost-live
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