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022			_a1390-3861
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110	1		_94006 _aUniversidad Politécnica Salesiana _gUPS
245			_aSophia. Colección de Filosofía de la Educación. No. 26: _cpor Universidad Politécnica Salesiana _bBiología y Educación. La neuroeducación
246		1	_aBiology and education. Neuroeducation
264		1	_aCuenca _bUniversidad Politécnica Salesiana _c2019
300			_a411 páginas _c23 cm
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362			_ano. 20 (enero-junio 2016)
505	0		_a ARTÍCULOS/ARTICLES Artículos relacionados con el tema central Articles related to the central theme La libertad incorporada como clave para la neuroeducación moral Embodied freedom as a key to moral neuroeducation Javier Gracia y Vicent Gozálvez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .— 59-82 Fundamentos epistemológicos transdisciplinares de educación y neurociencia Transdisciplinary epistemological foundations of education and neuroscience Adela Fuentes Canosa y Javier Collado Ruano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83-113 .—Epistemología genética y la (in)visibilidad de los enfoques constructivistas en neurociencias Epistemologia genética e a (in)visibilidade das abordagens construtivistas nas neurociências Genetic epistemology and the (in)visibility of constructivist approaches in neurosciences Taís Oliveira Martins y Marcelo Leandro Eichler. . . . . . . . . . . . . . . . . 115-140 .—Sobre lo “neuro” en la neuroeducación: de la psicologización a la neurologización de la escuela On the “neuro” in neuroeducation: from psychologization to the neurologization of school Juan Carlos Ocampo Alvarado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141-169 .—Mecanismos biológicos del aprendizaje y el control neural en los periodos sensibles de desarrollo infantil Biological mechanisms of learning and neural control in sensitive periods of child development Vinicio Alexander Chávez Vaca. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171-195 .—CONTRIBUCIONES ESPECIALES / SPECIAL CONTRIBUTIONS Las ciencias naturales como un saber integrador Natural Sciences as an integrating knowledge Lilian Mercedes Jaramillo Naranjo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199-221.— La relación educativa es un concepto con significado propio que requiere concordancia entre valores y sentimientos en cada interacción The educational relationship is a concept with own meaning, that it requires concordance between values and feelings in each interaction José Manuel Touriñán López. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223-279.— Matrices decolonizadoras en la comunicación para entablar un diálogo con Occidente Decolonizing matrices in the communication to enter into a dialogue with the West Orlando E. Valdez-López, Luis M. Romero-Rodríguez y Ángel Hernando Gómez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281-305.—Pensamiento complejo y transdisciplina Complex thinking and transdiscipline María del Carmen Calvo Cereijo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307-326.— Percepciones respecto a la atención a la diversidad o inclusión educativa en estudiantes universitarios Perceptions regarding the attention to diversity and educational inclusion in university students Patricia Bravo Mancero y Ofelia Santos Jiménez. . . . . . . . . . . . . . . . . 327-352.— Normas editoriales / Editorial guidelines. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355-398 Convocatorias 2019 - 2025 / Announcements 2019 - 2025. . . . . . . . 400-411
520	3		_aLa Revista Sophia, se complace en presentar la publicación número 26 de su colección, en esta ocasión la reflexión centra su atención en Biología y Educación: la neuroeducación. Este volumen se propone vislumbrar los fundamentos filosóficos de la biología, su interdisciplinariedad con las ciencias de la educación, los enfoques y perspectivas de la biología de la educación, el valor y los límites de la sociobiología. En el abordaje filosófico de la biología y la educación surgen varias interrogantes como ¿Cuáles han sido las consecuencias educativas del evolucionismo social en la actualidad? ¿Cómo sustentar los procesos educativos en el desarrollo biológico sin caer en determinismo biologicista? ¿Es posible una plena libertad para el aprendizaje desde la biología de la educación? ¿Cómo ha influido las teoría de la epistemología evolucionista/genética en el desarrollo de estrategias de enseñanza-aprendizaje?; ¿Es la educación un proceso de adaptación biológica? ¿Cuáles son los fundamentos filosóficos de la neuroeducación? ¿Qué aportes y estrategias han surgido de la neuroeducación para mejorar los procesos de aprendizaje? ¿Cuáles son los problemas o límites de la neuroeducación? ¿Qué mecanismos biológicos del aprendizaje vinculan mente y cerebro en la neurociencia contemporánea?, entre otras.
650		0	_aFilosofía de la educación _9599
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700	1		_aAguilar Gordón, Floralba del Rocío _912548
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