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040			_aUnae _bspa _erda
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044			_asp
082	0		_a370.11 _bB953
100	1		_aBurton, William H. _97750 _eAutor(a)
240			_aThe guidance of learning activities
245			_aOrientación del aprendizaje: _btomo II _cPor William H. Burton
250			_a1a edición
264		1	_aMadrid: _bMagisterio Español, _c1970.
300			_apáginas 482-981: _bTabl _c23 cm.
336			_2rdacontent _atexto _btxt
337			_2rdamedia _ano mediado _bn
338			_2rdacarrier _avolumen _bnc
490			_aBiblioteca de ciencias de la educación _c Sistemática _v Tomo II
520	3		_aCuando el maestro se sitúa ante una clase para participar en ella y para orientar las actividades del aprendizaje, debe tener idea del desarrollo de los acontecimientos que probablemente van a ocurrir. Esto es cierto tanto si el maestro planea por anticipado como si planea en cooperación con el grupo de alumnos. En nuestras escuelas se dan dos formas distintas de organizar los materiales de enseñanza. Las organizaciones generales para la enseñanza son el procedimiento “asignación-estudio-recitado-comprobación” y el de la unidad didáctica. Cuando alguien sitúa estas teorías y organizaciones en oposición comete un grave error. Cada una de ellas tiene su utilidad.
650			_9362 _aEducación
650			_93065 _aEnseñanza
650			_928 _aPedagogía
653			_aDidáctica
942			_2ddc _cBK _zjr
999			_c54591 _d54591