TY  - GEN
AU  - Achilli,Elena Libia
TI  - Investigación y formación docente
T2  - Universitas
SN  - 9879701976
U1  - 370.7 
PY  - 2008///
CY  - Rosario: 
PB  - Laborde Editor, 
KW  - Investigación educativa
KW  - Formación de docentes
KW  - Práctica pedagógica
N1  - Contiene bibliografía páginas 89-91; I. El sentido de la investigación en la formación docente. — Investigación y formación docentes: una relación problemática. — ¿Qué significa investigación? — ¿Qué significa formación docente? — Investigación y formación / práctica docente. Las lógicas de oficios diferentes. — Investigación y formación / práctica docente. Encuentros y desencuentros. — Los modos de relación con el conocimiento. — Caminos para la objetivación de la cotidianeidad escolar. — Investigación socioantropológica. — Los usos de las etnografías escolares. — II. Taller de educadores e identidades docentes. Experiencias en coordinación. — Prólogo: una práctica en el oficio de procesos grupales. — ¿Qué se entiende por taller de educadores. — El taller de educadores como estrategia de investigación socioeducativa. —  El taller de educadores como modalidad de perfeccionamiento docente. — El taller de educadores. Procesos de coinvestigación e identidades magisteriales. — El taller de educadores implementados. La problemática de la diferencia. — El taller de educadores. La lógica de su implementación. El taller de educadores. Una lógica de coordinación de aprendizajes grupales. III. Investigación y formación docentes. Síntesis para seguir
N2  - La investigación y la formación docente comparten el trabajo con el conocimiento aunque implican lógicas diferentes. La investigación se enfoca en generar nuevos conocimientos mientras que la formación docente se centra en transmitir conocimientos. Aunque a veces se intenta vincular ambas, persisten disociaciones que reducen la complejidad de los procesos educativos. Se necesita un enfoque integral que reconozca las distintas mediaciones estructurales y cotidianas en los procesos educativos
ER  -