El zapato y el metro: los niños y la medida. Primera aproximación al descubrimiento, a la función y al uso de la medida Por Marina Castagnetti y Vea Vecchi

By: Castagnetti, Marina [Autor(a)]
Contributor(s): Vecchi, Vea [Autor(a)]
Material type: TextTextLanguage: Spanish Series: La escucha que no se da número 4Publisher: Barcelona: Octaedro, 2005Edition: Primera ediciónDescription: 73 páginas: Ilustraciones (incluye fotografías, dibujos, etc) 22 cmContent type: texto Media type: no mediado Carrier type: volumenISBN: 8480637552; 9788480637558Other title: Protagonistas: niñas y niños de 5 a 6 años del parvulario DianaUniform titles: In viaggio coi diritti delle bambine e dei bambini Subject(s): Matemáticas y estadística | Aritmética | Teoría de los números | Medidas de niños | Educación infantilDDC classification: 372.21
Incomplete contents:
La invisibilidad de lo esencial. — El zapato y el metro. — La aventura de aprender. — Una medida para la mistad
Abstract: Con el zapato y el metro podemos seguir con todo detalle un proyecto de co-construcción de conocimiento, una proyectualización compartida, en la que se plantean hipótesis, se hacen deducciones, se analizan variables, se construyen instrumentos, se encuentran relaciones, se alcanzan conclusiones, se hace realidad un proyecto colectivo. Las preguntas de los alumnos generan nuevas maneras de plantear problemas, de encontrar soluciones. Los ojos y las orejas de los adultos siguen atentos el proceso de aprendizaje, la aparente simplicidad de la vida cotidiana. La simple necesidad de una mesa hace emerger la complejidad de la construcción del pensamiento, de la lógica o de las lógicas de la medida. La narración del zapato y el metro contiene dos de las constantes que caracterizan la pedagogía de Reggio Emilia: la escucha de la acción del niño o, mejor aún, de los niños, y la documentación sistemática y precisa de estas acciones que hacen visible y permiten descubrir la infancia capaz y potente.
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Asesoramiento pedagógico de Loris Malaguzzi

La invisibilidad de lo esencial. — El zapato y el metro. — La aventura de aprender. — Una medida para la mistad

Con el zapato y el metro podemos seguir con todo detalle un proyecto de co-construcción de conocimiento, una proyectualización compartida, en la que se plantean hipótesis, se hacen deducciones, se analizan variables, se construyen instrumentos, se encuentran relaciones, se alcanzan conclusiones, se hace realidad un proyecto colectivo. Las preguntas de los alumnos generan nuevas maneras de plantear problemas, de encontrar soluciones. Los ojos y las orejas de los adultos siguen atentos el proceso de aprendizaje, la aparente simplicidad de la vida cotidiana. La simple necesidad de una mesa hace emerger la complejidad de la construcción del pensamiento, de la lógica o de las lógicas de la medida. La narración del zapato y el metro contiene dos de las constantes que caracterizan la pedagogía de Reggio Emilia: la escucha de la acción del niño o, mejor aún, de los niños, y la documentación sistemática y precisa de estas acciones que hacen visible y permiten descubrir la infancia capaz y potente.

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