000 -CABECERA |
Campo de control interno |
02308nam a22003137i 4500 |
005 - FECHA Y HORA DE LA CATALOGACION |
Campo de control |
20241210103530.0 |
008 - ELEMENTOS DE LONGITUD FIJA - INFORMACION |
Elementos de Longitud Fija - Informaci |
241209b2022 ck ||||gr|||| 001 0 spa d |
020 ## - INTERNATIONAL STANDARD BOOK NUMBER |
ISBN |
9789585188365 |
Qualifying information |
impreso |
040 ## - ORIGEN DE LA CATALOGACION |
Origen de la Catalogación |
Unae |
Language of cataloging |
spa |
Description conventions |
rda |
041 ## - CODIGO DE LENGUAJE |
Código de lenguaje del texto |
<a href="spa">spa</a> |
044 ## - CODIGO ISO DE PAIS |
Código ISO de País |
ck |
082 ## - NUMERO DE CLASIFICACION DECIMAL DEWEY |
Clasificacion |
510.7 |
Cutter |
P211 |
100 1# - AUTOR PERSONAL |
Autor Personal |
Parada Rico, Sandra Evely |
9 (RLIN) |
31429 |
245 ## - TÍTULO GENERAL |
Título |
Comunidades de práctica de profesores de matemática que incorporan tecnologías digitales en el aula |
Mención del autor |
Por Sandra Evely Parada Rico y Jorge Enrique Fiallo Leal |
250 ## - EDICION |
Edición |
Primera edición |
264 #1 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN, COPYRIGHT |
Lugar de producción, publicación, distribución, fabricación, copyright |
Bucaramanga: |
Nombre del productor, editor, distribuidor, fabricante, copyright |
Universidad Industrial de Santander, |
Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación, copyright |
2022 |
300 ## - DESCRIPCION |
Número de páginas |
185 páginas |
Información descriptiva |
Ilustraciones (incluye fotografías, dibujos, etc) |
Dimensiones |
24 cm. |
336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
Fuente |
rdacontent |
Término de tipo de contenido |
texto |
Código de tipo de contenido |
txt |
337 ## - TIPO DE MEDIO |
Fuente |
rdamedia |
Término de tipo de medio |
no mediado |
Código de tipo de medio |
n |
338 ## - TIPO DE PORTADOR |
Fuente |
rdacarrier |
Término de tipo de operador |
volumen |
Código de tipo de operador |
nc |
505 2# - NOTA DE CONTENIDO |
Nota de contenido formateada |
Modelo de reflexión y acción. — El caso de Luis. — El caso de Juan. — El caso de Ligia. — Comunidad construyendo comunidad: el caso de Daniel. — El modelo de reflexión y acción como palanca para el desarrollo profesional. |
520 3# - RESUMEN |
Resumen |
Es de suma importancia la formación de profesores de matemáticas en el área de tecnologías digitales, y es igualmente importante la manera como se adelanta esta formación. El modelo que se propone busca que, mediante trabajo colaborativo en comunidades de práctica de educadores matemáticos (docentes, formadores e investigadores), los profesores puedan compartir sus experiencias y reflexionar colectiva e individualmente sobre estas experiencias. Es por medio de la reflexión como se puede fomentar que los docentes comprendan con mayor profundidad los alcances y las limitaciones de las tecnologías digitales para el desarrollo del pensamiento matemático, así como qué tipos de modelos pedagógicos pueden usar, y cómo pueden transformar sus prácticas docentes para incorporar significativamente esos recursos digitales. Las reflexiones individuales se potencian cuando se puede comunicar y discutir en espacios de colaboración (comunidades de práctica) entre colegas y expertos que comparten las mismas preocupaciones. |
650 #0 - DESCRIPTORES - TEMAS |
9 (RLIN) |
1653 |
Temas - Descriptores |
Matemáticas |
650 #0 - DESCRIPTORES - TEMAS |
9 (RLIN) |
3065 |
Temas - Descriptores |
Enseñanza |
650 #0 - DESCRIPTORES - TEMAS |
9 (RLIN) |
15042 |
Temas - Descriptores |
Docente |
650 #0 - DESCRIPTORES - TEMAS |
9 (RLIN) |
4326 |
Temas - Descriptores |
Tecnología digital |
700 ## - COAUTOR PERSONAL |
Coautor Personal |
Fiallo Leal, Jorge Enrique |
Rol del autor |
Coautor(a) |
9 (RLIN) |
31430 |
942 ## - ELEMENTOS DE KOHA |
Esquema de Clasificacion |
|
Tipo de Documento |
Libros |
Catalogador |
Blanca Guanocunga |