| 000 -CABECERA |
|---|
| Campo de control interno |
03603nac a22003377i 4500 |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA CATALOGACION |
|---|
| Campo de control |
20221231000723.0 |
| 008 - ELEMENTOS DE LONGITUD FIJA - INFORMACION |
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| Elementos de Longitud Fija - Informaci |
210302b2002 sp ||||| |||| 00| 0 spa d |
| 020 ## - INTERNATIONAL STANDARD BOOK NUMBER |
|---|
| ISBN |
8471124750 |
| 020 ## - INTERNATIONAL STANDARD BOOK NUMBER |
|---|
| ISBN |
9788471124753 |
| 040 ## - ORIGEN DE LA CATALOGACION |
|---|
| Origen de la Catalogación |
Unae |
| Language of cataloging |
spa |
| Description conventions |
rda |
| 041 1# - CODIGO DE LENGUAJE |
|---|
| Código de lenguaje del texto |
<a href="spa">spa</a> |
| 044 ## - CODIGO ISO DE PAIS |
|---|
| Código ISO de País |
sp |
| 082 0# - NUMERO DE CLASIFICACION DECIMAL DEWEY |
|---|
| Clasificacion |
370.117 |
| Cutter |
C9127 |
| 100 1# - AUTOR PERSONAL |
|---|
| 9 (RLIN) |
9751 |
| Autor Personal |
Cummins, Jim |
| Rol del Autor |
Autor(a) |
| 240 ## - TITULO UNIFORME |
|---|
| Título uniforme |
Language, power and pedagogy |
| 245 ## - TÍTULO GENERAL |
|---|
| Título |
Lenguaje, poder y pedagogía: |
| Subtítulo |
niños y niñas bilingües entre dos fuegos |
| Mención del autor |
Por Jim Cummins |
| 264 #1 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN, COPYRIGHT |
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| Lugar de producción, publicación, distribución, fabricación, copyright |
Madrid: |
| Nombre del productor, editor, distribuidor, fabricante, copyright |
Morata, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación, copyright |
2002. |
| 300 ## - DESCRIPCION |
|---|
| Número de páginas |
347 páginas: |
| Información descriptiva |
Diagramas |
| Dimensiones |
24 cm. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontent |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Término de tipo de medio |
no mediado |
| Código de tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE PORTADOR |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Término de tipo de operador |
volumen |
| Código de tipo de operador |
nc |
| 490 ## - TIITULO DE COLECCION |
|---|
| Título de la colección |
Educación infantil y primaria |
| Número secuencial |
número 38 |
| 504 ## - BIBLIOGRAFIA |
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| Bibliografía |
Incluye Bibliografía: páginas 319-342 |
| 505 1# - NOTA DE CONTENIDO |
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| Nota de contenido formateada |
La teoría como dialogo. — Problemas y contextos. — Interacciones lingüísticas en el aula: de las relaciones coercitivas de poder a las de colaboración. — La naturaleza del dominio del idioma. — El dominio del idioma en contextos académicos. — Criticas de la distinción entre el dominio conversacional del idioma y el académico. — Evaluación del dominio de <br/>una segunda lengua en adultos: ¿Sabemos lo que estamos midiendo?. — Dilemas de la inclusión: la integración de los aprendices de la lengua inglesa en la reforma en niveles. — De la educación bilingüe a la pedagogía transformadora. — Revisión de las hipótesis del umbral y de la interdependencia. — Investigación, teoría y política en la educación bilingüe: evaluación de la credibilidad de los datos empíricos. — El dialogo colaborativo como medio para oponerse al discurso discapacitador. — Una pedagogía transformadora: ¿Quién la necesita?<br/> |
| 520 3# - RESUMEN |
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| Resumen |
La movilidad de la población ha llegado a su punto más alto en la historia humana. Un resultado de este movimiento de personas sin precedentes en todo el mundo es que, en muchos sistemas escolares, los estudiantes monolingües y monoculturales son más la excepción que la regla, sobre todo en las zonas urbanas. Este cambio de la realidad demográfica conlleva unos retos enormes para los educadores y los responsables políticos. ¿Qué necesitan saber los maestros y profesores para enseñar con eficacia en unos contextos lingüística y culturalmente diversos? ¿Cuánto tiempo necesitan los estudiantes que están aprendiendo una segunda lengua para dominar la lengua en la que se imparte la enseñanza escolar? ¿Qué diferencias hay entre la adquisición de la fluidez conversacional en los contextos cotidianos y el dominio de los registros lingüísticos necesarios para el éxito académico? ¿Qué ajustes tenemos que<br/>hacer en el currículum, la enseñanza y la evaluación para asegurarnos de que quienes están aprendiendo una segunda lengua comprendan lo que se enseña y sean evaluados de manera justa y equitativa? ¿Cuánto tiempo tenemos que esperar antes de incluir<br/>a los aprendices de una segunda lengua en los exámenes y evaluaciones nacionales de rendimiento? ¿Qué papel debe darse a la lengua materna de los alumnos en el currículum? ¿Los programas de educación bilingüe funcionan bien en el caso de los niños pobres de ambientes en los que se hablan lenguas minoritarias o deben reservarse para los niños de clase media del grupo mayoritario o dominante? |
| 650 ## - DESCRIPTORES - TEMAS |
|---|
| Temas - Descriptores |
Educación bilingüe |
| 9 (RLIN) |
300 |
| 650 #0 - DESCRIPTORES - TEMAS |
|---|
| Temas - Descriptores |
Educación Intercultural |
| 9 (RLIN) |
299 |
| 650 ## - DESCRIPTORES - TEMAS |
|---|
| Temas - Descriptores |
Enseñanza de una segunda lengua |
| 9 (RLIN) |
23667 |
| 653 ## - CATEGORIAS |
|---|
| Categorías Secundarias |
Minorías culturales |
| 942 ## - ELEMENTOS DE KOHA |
|---|
| Esquema de Clasificacion |
|
| Tipo de Documento |
Libros |
| Catalogador |
Janneth Rojas |
