000 | 02866nac a22003497i 4500 | ||
---|---|---|---|
005 | 20210316184121.0 | ||
008 | 210316b2007 sp ||||| |||| 00| 0 spa d | ||
020 | _a9788478275137 | ||
040 |
_aUnae _bspa _erda |
||
041 | 0 | _aspa | |
044 | _asp | ||
082 | 0 |
_a372.7 _bG429 |
|
100 | 1 |
_94553 _aGiménez, Joaquín _eCoordinador |
|
245 |
_aEducación matemática y exclusión _cPor Joaquín Giménez, coordinador [y otros dos] |
||
250 | _a1a edición | ||
264 |
_aBarcelona: _bGraó, _c2007. |
||
300 |
_a189 páginas: _bIlus _c24 cm. |
||
336 |
_2rdacontent _atexto _btxt |
||
337 |
_2rdamedia _ano mediado _bn |
||
338 |
_2rdacarrier _avolumen _bnc |
||
490 |
_aBiblioteca de Uno _v número 241 |
||
504 | _aIncluye Bibliografía por capítulos | ||
505 | 1 | _aExclusión y matemáticas. Elementos que explican la investigación actual en el área. — Educación matemática y justicia social: hacerle frente a las paradojas de la sociedad de la información. — Diversidad cultural, matemáticas y exclusión: oralidad y escritura en la educación matemática campesina del sur del Brasil. — La matemática como ciencia de la sociedad. — Exclusión y matemáticas: la interrelación entre la historia, las matemáticas y la educación para personas adultas que vuelven a estudiar. — Reconstrucción de creencias, practicas e identidades en torno a la educación matemática de alumnos inmigrantes. — Una aproximación dialógica de la inclusión en matemáticas en la escuela obligatoria. El caso del razonamiento proporcional. — El valor del contexto de los problemas para la inclusión de los alumnos inmigrantes recién llegados a la ESO | |
520 | 3 | _aEn los últimos años ha ido cambiando de forma acelerada la composición del alumnado de nuestras escuelas. La inmigración ha dejado sentir sus efectos en unas aulas que a diario han devenido más diversas y cuyos matices debemos tener en cuenta para llevar a cabo nuestra labor docente. Este libro reflexiona sobre aquellos elementos que suelen constituirse en barreras a una enseñanza de las matemáticas inclusiva, para todos, sin distinciones, y aprovecha para proponer prácticas pedagógicas que superen las exclusiones siendo, a la vez, un punto de inicio para la inclusión. Presenta, pues, posibles alternativas de actuación dentro del aula y una visión de la enseñanza matemática como forma de crear vínculos entre culturas, de luchar por la convivencia, por un uso crítico y reflexivo de la matemática, tanto como herramienta de saber como de lucha por la justicia social. | |
650 |
_aMatemáticas _924964 |
||
650 |
_aEducación inclusiva _923618 |
||
653 | _aEducación primaria | ||
653 | _aEtnomatemática | ||
700 | 1 |
_aDíez-Palomar, Javier _eCoordinador _924965 |
|
700 | 1 |
_aCivil, Marta _eCoordinador _924966 |
|
942 |
_2ddc _cBK _zjr |
||
999 |
_c62925 _d62925 |