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082	0		_a371.3 _bF397
100	1		_93895 _aFernández Enguita, Mariano _eAutor(a)
245			_aMás escuela y menos aula: _bla innovación en la perspectiva de un cambio de época _cPor Mariano Fernández Enguita
264		1	_aMadrid: _bMorata, _c2018.
300			_a201 páginas: _bIlus _c24 cm.
336			_2rdacontent _atexto _btxt
337			_2rdamedia _ano mediado _bn
338			_2rdacarrier _avolumen _bnc
504			_aIncluye Bibliografía: páginas 181-191
505	1		_aNo todos anhelaban la escuela. — El triunfo de la institución. — ¡Es el aula, estúpido!. — El nuevo entorno tecnológico. — Mas escuela, pero no mas de los mismo. — Profesores: ¿hay vida después del aula?
520	1		_aDecimos que vamos a hablar de educación y nos ponemos a hablar de la escuela. Es obvio, no obstante, que hay mucha educación sin escuela, así como que hay mucho aprendizaje sin educación. Apenas reflexionamos sobre hasta qué punto y con qué consecuencias se ha reducido el contenido de la escuela a la enseñanza y su organización al aula. La scholé griega clásica era una formación libre, muy lejos de lo que luego representarían la palmeta del maestro medieval o el aula de la era industrial. El aula encarna todo lo que en su día fue la escuela de la modernidad y hoy es una pesada carga decimonónica: la categorización burocrática del alumnado, los objetivos y procesos de talla única, el aburrimiento de unos y la frustración de otros, las rutinas que matan la creatividad, la soledad e impotencia del docente, el último reducto antitecnológico. Lejos de volver a proclamar la muerte de la escuela, el autor plantea que el proble-ma no es esta, insustituible en nuestro tiempo tanto para el cuidado como para la educación de la infancia y la adolescencia, sino su reducción a un conjunto de aulas apiladas. Por eso las mejores y más potentes iniciativas innovadoras rompen con el axula metodológica e incluso físicamente, sustituyéndola por avances hacia la hiperaula, caracterizada por espacios más amplios, flexibles y libres; por la reorganización y porosidad de los tiempos; por la continuidad entre realidad física y virtual, entre lo proximal y lo distal, entre la escuela y la comunidad; por la alternancia del trabajo en grupo, en equipo e individual; por la combinación de las disciplinas en proyectos; por la integración permanente de microequipos docentes en ella.
650			_aMétodo de enseñanza _99361
650			_aInnovación educacional _921941
650			_aReforma de la educación _93931
653			_aPedagogía
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