INTRODUCTION The Problem of the Memory and its Place among the Cognitive Functions. — PART I REMEMBERING ADDITIVE LOGICAL STRUCTURES. — PART II REMEMBERING MULTIPLICATIVE LOGICAL STRUCTURES. — PART III THE REMEMBRANCE OF CAUSAL STRUCTURES. — PART IV THE REMEMBRANCE OF SPATIAL STRUCTURES

In the course of their researches for Mental Imagery in the Child (1971), the authors came to appreciate that action may be more conducive to the formation and conservation of images than is mere perception. This raised the problem of memory and its relation to intelligence, which they examine in this title, originally published in English in 1973. Through the analysis primarily of the child's capacity for remembering additive and multiplicative logical structures, and his remembrance of causal and spatial structures, the authors investigate whether memories pursue their own course, regardless of the intelligence or whether, in specified conditions, mnemonic improvements may be due to progress in intelligence. They examine the relationship between the memory's figurative aspects (from perceptive recognition to the memory-image) and its operational aspects (the schemata of the intelligence), and stress the fundamental significance of the mnemonic level known as the 'reconstructive memory'. This was a pioneering work at the time, presenting illuminating conclusions drawn from extensive research, together with a number of constructive ideas which opened up a fresh approach to an important area of educational psychology.

En el curso de sus investigaciones para Mental Imagery in the Child (1971), los autores llegaron a apreciar que la acción puede ser más propicia para la formación y conservación de imágenes que la mera percepción. Esto planteó el problema de la memoria y su relación con la inteligencia, que examinan en este título, publicado originalmente en inglés en 1973. A través del análisis principalmente de la capacidad del niño para recordar estructuras lógicas aditivas y multiplicativas, y su recuerdo de estructuras causales y espaciales, los autores investigan si los recuerdos siguen su propio curso, independientemente de la inteligencia o si, en condiciones específicas, las mejoras nemotécnicas pueden deberse al progreso en la inteligencia. Examinan la relación entre los aspectos figurativos de la memoria (desde el reconocimiento perceptivo hasta la imagen de la memoria) y sus aspectos operativos (los esquemas de la inteligencia), y enfatizan el significado fundamental del nivel nemónico conocido como 'memoria reconstructiva'. Este fue un trabajo pionero en ese momento, presentando conclusiones esclarecedoras extraídas de una extensa investigación, junto con una serie de ideas constructivas que abrieron un nuevo enfoque a un área importante de la psicología educativa.