En la escuela hoy Por Philippe Meirieu,
By: Meirieu, Philippe [Autor(a)]
Material type:
TextLanguage: Spanish Series: Rosa Sensat No. 4Publisher: Barcelona: Octaedro, 2004Edition: Primera ediciónDescription: 285 páginas: Tablas y Cuadros 23 cmContent type: texto Media type: no mediado Carrier type: volumenISBN: 848063703X; 9788480637039Uniform titles: Faire l'Ecolé, faire la clase Subject(s): Teoría de la educación | Formación de docentes | Pensamiento educativo | Relación estudiante-docenteDDC classification: 370.1 | Item type | Current location | Home library | Collection | Call number | Status | Date due | Barcode | Item holds |
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Libros
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Campus Central Estantería | Campus Central Estantería | Colección de divulgación general | 370.1 M4784 (Browse shelf) | Available | 01-015396 |
La escuela principios para una institución. — La escuela no es solo un servicio, también es una institución. — La institución escolar no existe, actualmente, a menos que sus actores encarnen en la cotidianidad los principios que la inspira. — La especifidad de la transmisión escolar es que se efectúa de forma obligatoria, progresiva y exhaustiva. — Puesto que esta dirigida por un objetivo de universalidad, la escuela se define no como un espacio privado, sino como espacio público. — Para hacer existir un espacio público destinado a la transmisión de conocimientos, la escuela debe suspender la violencia y la seducción para establecer la exigencia de rigor; precisión y verdad en el corazón de su funcionamiento. — Puesto que <<comprender>> es mas importante que <<aprobar>>, la escuela es un lugar en el que uno debe poder equivocarse sin riesgo. — En la formación de los ciudadanos de un estado democrático para un mundo solidario, la institución escolar debe conjugar integración, emancipación y promoción de la humanidad en la persona. — El maestro: tensiones para una profesión. — Entre la transmisión de un saber estereotipado y el libre descubrimiento de sus propios conocimientos, entre la obligación de aprender y el respeto al interés del alumno, hacer emerger las preguntas y reencontrar el génesis de los conocimientos humanos. — Entre un marco impuesto y la libertad de iniciativa, entre el acompañamiento riguroso y la emancipación necesaria, establecer un proceso de autonomización articulado, sobre cada objetivo, un apuntalamiento y un desapuntalamiento. — Entre planificación necesaria y decisión improvisada, aprender a ejercer el criterio pedagógico y actuar con discernimiento. — La clase: referencias para una práctica. — Con el fin de permitir que todos aprendan, la clase se organiza como un <<espacio libre de amenazas>>. — Las posturas mentales exigidas a los alumnos vienen determinadas por el trabajo que se les pide. — La clase es un lugar en el que el rango de la palabra no depende del rango de quien la enuncia. — La tarea permite que hacer que el alumno se incluya en el proyecto. Debe comprenderse y ser utilizada como tal. — Con el fin de ayudarle a progresar, el docente toma a cada alumno allá donde esta, pero se alía con él para ayudarle a superarse
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