Cognición y curriculum: una visión nueva / por Elliot W. Eisner
By: Eisner, Elliot W [Autor(a)]
Material type:
TextLanguage: Spanish Series: EducaciónPublisher: Buenos Aires: Amorrortu, 1998Edition: Primera edición en castellano: Primera reimpresiónDescription: 135 páginas: 22 centímetrosContent type: texto Media type: no mediado Carrier type: volumenISBN: 9789505188031; 0807733105Subject(s): Cognición | Proceso de aprendizaje | Formación de conceptos | Evaluación | Curriculo | ConcepcionesDDC classification: 375 | Item type | Current location | Home library | Collection | Call number | Status | Date due | Barcode | Item holds |
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Libros
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Campus Central Estantería | Campus Central Estantería | Colección de divulgación general | 375 Ei87 (Browse shelf) | Available | 01-022009 | ||
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Campus Central Estantería | Campus Central Estantería | Colección de divulgación general | 375 Ei87 (Browse shelf) | Available | 01-022010 | ||
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Campus Central Estantería | Campus Central Estantería | Colección de divulgación general | 375 Ei87 (Browse shelf) | Available | 01-022011 |
Contiene bibliografía páginas: 131-135
Reformando la reforma educativa. — El papel de los sentidos en la formación de concepciones. — Formas de representación. — De la cognición al curriculum. —
Esta versión ampliada y actualizada de la obra anterior de Eisner, Procesos cognitivos y curriculum. Una base para decidir lo que hay que enseñar, da respuestas a las preguntas que nacieron de una obra poco difundida de John Dewey, El arte como experiencia, publicada en 1934.¿Cómo caracterizar una visión más amplia de la cognición?¿Qué nuevas formas de inteligencia se reconocerían desde esa visión?¿Qué cambios habría que introducir en el desarrollo del curriculum en las escuelas y en las concepciones de evaluación educativa? Luego de un análisis crítico de la reforma educativa, Eisner considera el papel fundamental de los sentidos en la formación de concepciones y la multiplicidad de formas de representación por las cuales aquellas pueden darse a conocer a otras personas. Esta perspectiva conduce a una visión ampliada de los procesos cognitivos, que rechaza la oposición entre inteligencia y afectividad, y que trae consigo un enfoque radicalmente diferente de la educación porque busca el desarrollo de múltiples alfabetismos en el estudiante. El desafío para los educadores consiste en adoptar una visión expandida de alfabetismo que reconozca el papel de las variadas expresiones de la inteligencia humana, en desplegar una concepción diferente de la igualdad de oportunidades y en consolidar nuevas bases para diseñar un curriculum auténticamente diverso.
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