La educación como objeto de investigación. — Tradiciones académico-disciplinarias en educación. — La didáctica y su estatuto epistemológico. — Epistemologías analísticas y epistemologías interpretativas. — Metodologías de investigación educativa. —

Este texto se constituye de cinco ejes temáticos en los que, de manera particular, se dilucida sobre el estatuto epistemológico y la construcción metodológica en la investigación en educación como ámbito de producción, circulación y difusión de los conocimientos. El primer apartado se denomina "La educación como objeto de investigación", y está centrado en la temática de la educación como objeto de estudio con la intención de subrayar la diversidad de trabajos de investigación que las ciencias de la educación pueden emprender. El segundo apartado temático se titula "Tradiciones académico-disciplinarias en educación", en él se muestran algunos casos de tradiciones académico-disciplinarias de la educación en países como México, Francia y Brasil. El tercer apartado temático, "La didáctica y su estatuto epistemológico", aborda el problema epistemológico de la didáctica desde sus inicios hasta la actualidad donde se debate su propia naturaleza, su estatus con la pedagogía o las ciencias de la educación. El cuarto apartado del libro es "Epistemologías analíticas y espistemologías interpretativas", aquí se pone el acento en las polémicas de corte epistemológico que se han librdo en el transcurso de la historia para el tratamiento de lo educativo, de las cuales algunas permanecen vigentes y otras han sido agotadas. El quinto y último rubro temático de este libro se denomina "Metologías de investigación educativa", donde se confirma la emergencia, a la vez que pertinencia, de varias perspectivas metodológicas actualmente empleadas en la investigción en educación y que comparten un compromiso de corte epistemológico. A decir de Derrida en 1986, cada texto es una máquina con múltiples cabezas de lectura para otros trabajos, en tanto que todo documento es interpretable desde un contexto particular, es decir, el texto no es sencillamente el escrito en sentido tradicional, sino que abarca una realidad mucho más compleja y amplia, por lo que sólo me resta invitarles a reflexionar sobre los temas que constituyen el libro Epistmologías y metodologías de la investigación educativa, con la intención de continuar el diálogo y repensar el estatuto epistemológico y la construcción metodológica en la investivación en educación.