Incluye Bibliografía

Overview: Relevancy of Experimental Psychology to Reading Instruction. — 1. Teaching the Acquisition Phase of Reading Development: An Historical Perspective. — 2. Integration Processes in Word Recognition. — 3. Understanding Word Perception: Clues from Studying the Word-Superiority Effect. — 4. Words and Contexts. — 5. Processing Words in Context. — 6. Exploring the Nature of a Basic Visual-Processing Component of Reading Ability. — 7. Recoding of Printed Words to Internal Speech: Does Recoding Come Before Lexical Access?. — 8. Some Aspects of Language Perception by Eye: The Beginning Reader. — 9. What Good is Orthographic Redundancy?. — 10. Language Structure and Optimal Orthography. — 11. Linguistic Determinism: A Written Language Perspective. — 12. Speech Understanding and Reading: Some Differences and Similarities. — 13. Instruction in Reading Acquisition

In the late 1970s, reading research had become a true interdisciplinary endeavour with flavours of anthropology, artificial intelligence, cognitive psychology, educational psychology, linguistics, neuroscience and instructional technology. Given appropriate integration, results from these diverse perspectives can enhance our understanding of reading behaviour tremendously, both in its acquisition and in its skilled functioning. Thus, the enthusiasm for such interdisciplinary interaction had been quite intense for some time. In the years before publication, the National Reading Conference had been doing everything possible to accelerate this interaction. Originally published in 1981, the chapters in this book are the fruits of that effort. The research focuses on specifying skills in identifying alphabetical elements and the rules that govern their combination, on constructing models that characterize the recognition of individual words and the interpretation of texts, and on discovering what factors are responsible for blocking the normal acquisition process in many children. Chapters 2 to 12 of this book reflect these changing foci. They are nevertheless sandwiched by two chapters that deal with the historical background and future outlook of reading instruction.

A fines de la década de 1970, la investigación lectora se había convertido en un verdadero esfuerzo interdisciplinario con sabores de antropología, inteligencia artificial, psicología cognitiva, psicología educativa, lingüística, neurociencia y tecnología educativa. Dada una integración adecuada, los resultados de estas diversas perspectivas pueden mejorar enormemente nuestra comprensión del comportamiento de lectura, tanto en su adquisición como en su funcionamiento calificado. Por lo tanto, el entusiasmo por tal interacción interdisciplinaria había sido bastante intenso durante algún tiempo. En los años previos a la publicación, la Conferencia Nacional de Lectura había estado haciendo todo lo posible para acelerar esta interacción. Originalmente publicado en 1981, los capítulos de este libro son el fruto de ese esfuerzo. La investigación se enfoca en especificar habilidades para identificar elementos alfabéticos y las reglas que gobiernan su combinación, en construir modelos que caractericen el reconocimiento de palabras individuales y la interpretación de textos, y en descubrir qué factores son responsables de bloquear el proceso normal de adquisición en muchos niños. . Los capítulos 2 a 12 de este libro reflejan estos focos cambiantes. Sin embargo, están intercalados por dos capítulos que tratan sobre los antecedentes históricos y las perspectivas futuras de la instrucción de lectura.