Incluye Bibliografía

1 Varieties of reading and spelling disability. — 2 Specific reading retardation: The social context. — 3 Specific reading retardation: The nature of the reading déficit. — 4 Specific reading retardation: The nature of the cognitive déficit. — 5 Specific reading retardation: Brain development. — 6 Reading comprehension disabilities. — 7 Spelling disabilities. — 8 Remediation, prediction and prevention. — References

Originally published in 1983, recent advances in cognitive psychology had revealed that reading and spelling disabilities may be due to deficits in basic cognitive processes. Dr Jorm looks at each type of disability in detail, in relation to normality as well as intellectual disability (formerly called retardation), and finds that the new research provides a useful approach to seemingly intractable problems. He covers a broad range of topics, including the social context of reading disabilities, the role of biological factors, remedial teaching, and prevention of literacy problems. He also gives a forward-looking account of how research at the time on the cognitive processes in comprehension might aid our understanding of the relatively neglected group of children who can read individual words yet fail to comprehend adequately. Reading disabilities are increasingly serious in a culture which places an ever higher value on literacy, and the discoveries of the cognitive psychologists are presented here in a way that will still be accessible to all those teachers and parents who want to know about developments in the past.

Originalmente publicado en 1983, los avances recientes en psicología cognitiva revelaron que las discapacidades de lectura y ortografía pueden deberse a déficits en los procesos cognitivos básicos. El Dr. Jorm analiza cada tipo de discapacidad en detalle, en relación con la normalidad y la discapacidad intelectual (anteriormente llamada retraso), y encuentra que la nueva investigación proporciona un enfoque útil para problemas aparentemente insolubles. Cubre una amplia gama de temas, incluido el contexto social de las discapacidades de lectura, el papel de los factores biológicos, la enseñanza remedial y la prevención de problemas de alfabetización. También ofrece una visión prospectiva de cómo la investigación en ese momento sobre los procesos cognitivos en la comprensión podría ayudarnos a comprender el grupo relativamente descuidado de niños que pueden leer palabras individuales pero no logran comprender adecuadamente. Las discapacidades de lectura son cada vez más graves en una cultura que otorga un valor cada vez mayor a la alfabetización, y los descubrimientos de los psicólogos cognitivos se presentan aquí de una manera que aún será accesible para todos aquellos maestros y padres que quieran saber sobre los desarrollos en el pasado.