Educación inclusiva: un modelo de futuro Por María Antonia Casanova Rodríguez
By: Casanova Rodríguez, María Antonia [Autor(a)]
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Campus Central Estantería | Campus Central Estantería | Colección de divulgación general | 371.9 C263 (Browse shelf) | Available | 01-018531 | ||
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Campus Central Estantería | Campus Central Estantería | Colección de divulgación general | 371.9 C263 (Browse shelf) | Available | 01-018530 | ||
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Campus Central Estantería | Campus Central Estantería | Colección de divulgación general | 371.9 C263 (Browse shelf) | Available | 01-018741 | ||
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Estantería | Campus Central Estantería | Colección de divulgación general | 371.9 C263 (Browse shelf) | Available | 01-018742 |
Incluye Bibliografía: páginas 263-276
¿Es necesaria la justificación?. — La atención a la diversidad desde el sistema educativo. — Un currículum para la escuela inclusiva: enfoque y características. — Los elementos del diseño curricular: sus aportaciones a la educación inclusiva. — Evaluación y organización: dos cambios imprescindibles para la educación inclusiva. — Evaluar la educación inclusiva
Se destaca que los centros docentes tienen que educar con EQUIDAD y con CALIDAD. Es un reto ambicioso, sin duda, el que tienen ante sí la sociedad y la educación, pero es la única vía para lograr personas íntegras, responsables, participativas, respetuosas y creativas.
Los centros han de ser capaces de atender al conjunto del alumnado que se forma en ellos, con todas sus peculiaridades, en cualquier circunstancia y en instituciones donde convivan TODOS. La educación inclusiva no consiste en no exigir, sino en todo lo contrario: en mantener altas expectativas con respecto a todos los alumnos, y establecer los variados caminos que pueden recorrerse para alcanzarlas. Para todo ello facilita estrategias y explica los cambios que deben producirse en la organización de los centros y en la evaluación, tanto del alumnado como del centro y de la función docente.
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