Resolución de problemas: como estrategia de enseñanza para la formación integral de ingenieros Por Hernán Paz Penagos
By: Paz Penagos, Hernán [Autor(a)]
Material type:
TextLanguage: Spanish Series: ElectrónicaPublisher: Bogotá: Escuela Colombiana de Ingeniería, 2016Edition: Primera ediciónDescription: 357 páginas: Tablas y Cuadros 25 cmContent type: texto Media type: no mediado Carrier type: volumenISBN: 9789588726243Subject(s): Educación Superior | Colombia | Ingeniería Electrónica | Enseñanza | Diseño DidácticoDDC classification: 378.861 | Item type | Current location | Home library | Collection | Call number | Status | Date due | Barcode | Item holds |
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Libros
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Campus Central Estantería | Campus Central Estantería | Colección de divulgación general | 378.861 P298 (Browse shelf) | Available | 01-016505 | ||
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Estantería | Campus Central Estantería | Colección de divulgación general | 378.861 P298 (Browse shelf) | Available | 01-016506 | ||
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Evolución y situación actual del concepto resolución de problemas en inegniería. — Principios teóricos y metodológicos de la resolución de problemas en una perspectiva de investigación. — Formación integral. — Diseño didáctico RPPI para la transformación y el cambio de la práctica pedagógica en ingeniería. — Aplicación del diseño RPPI al curso electivo de comunicaciones radiodigitales del programa de Ingeniería Electrónica.
En este libro se investiga sobre la resolución de problemas en una perspectiva de investigación (RPPI), como una actividad crucial en las ciencias y las disciplinas tecnológicas, inherente a la vida diaria y al trabajo profesional de los ingenieros, y como una de las principales metodologías, no sólo para la valoración de procesos cognitivos y meta cognitivos, sino también y quizás de mayor impacto, para la activación, potenciación y el desarrollo de dichas habilidades y procesos en los estudiantes. El problema investigado se ubica en educación en ciencias y se fundamenta en las teorías fenomenológica de Schütz (1972), interpretativa de Habermas (1976) y pedagógica socioconstructivista de Vigotsky (1981), y su aplicación al campo de la ingeniería. La posición epistemológica de estos enfoques alude no sólo a la naturaleza consciente, holística y social del fenómeno educativo, sino al hecho de que al entenderse éstos como procesos objetivos-subjetivos que se contex
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