El cambio educativo desde la investigación-acción Por John Elliott, traducido por Pablo Manzano
By: Elliott, John [Autor(a)]
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TextLanguage: Spanish Series: Pedagogía: manualesPublisher: Madrid: Morata, 2005Edition: Cuarta ediciónDescription: 190 páginas: 24 cmContent type: texto Media type: no mediado Carrier type: volumenISBN: 9788471123831Uniform titles: Action research for educational change Subject(s): Formación docente | Alfabetizador | Enseñanza profesional | Aprendizaje profesionalDDC classification: 370.71 | Item type | Current location | Home library | Collection | Call number | Status | Date due | Barcode | Item holds |
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Libros
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Campus Central Estantería | Campus Central Estantería | Colección de divulgación general | 370.71 El581 (Browse shelf) | Available | 01-017351 | ||
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La investigación-acción y el aprendizaje profesional.— Los profesores como investigadores: contextos histórico y biográfico.— La investigación-acción: dilemas e innovaciones.— El problema de la teoría y la práctica.— Las características fundamentales de la investigación.— Los dilemas y tentaciones del práctico reflexivo.— Guía práctica para la investigación-acción.— La investigación-acción y el comienzo de la evaluación del profesorado en el Reino Unido.— La formación basada en la competencia y la enseñanza profesional: ¿es posible un matrimonio feliz.— El currículo nacional y los modelos de desarrollo del currículo.
La investigación-acción ha destacado, en las últimas décadas, como una adecuada estrategia que contribuye al desarrollo profesional de los docentes y facilita innovaciones educativas. En este libro, John ELLIOTT analiza con detalle el movimiento de la investigación-acción y realiza una reconstrucción histórica de sus razones y de sus consecuencias en las instituciones escolares; examina sus posibilidades para transformar tanto la cultura profesional del profesorado que trabaja en las escuelas como de quienes se dedican a su formación yactualización; ofrece una guía práctica para su desarrollo en los centros escolares; explora sus potencialidades como resistencia creativa frente a la racionalidad tecnocrática que proponen las directrices gubernamentales; explica su rol en el contexto de las políticas de reforma propuestas por las administraciones educativas para la evaluación, formación y actualización del profesorado. El movimiento de la investigación-acción implica definir a profesoras y profesores como investigadores, como profesionales que reflexionan sobre sus propias prácticas en sus lugares de trabajo. John ELLIOTT, uno de los pedagogos que investiga más activamente dentro de esta perspectiva, proporciona valiosas aportaciones que son imprescindibles para todos aquellos profesionales implicados en la renovación educativa.
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