Enseñar matemáticas a alumnos con necesidades educativas especiales Por Jaime Martínez Montero

By: Martínez Montero, Jaime [Autor(a)]
Material type: TextTextLanguage: Spanish Publisher: Madrid: Wolters Kluwer, 2017Edition: Tercera ediciónDescription: 510 páginas: Tablas y Cuadros 24 cmContent type: texto Media type: no mediado Carrier type: volumenISBN: 9788499871783; 9788499871790Subject(s): Métodos de enseñanza | Competencias básicas | Dificultades de aprendizajeDDC classification: 371.903 4
Incomplete contents:
Competencias básicas y dificultades de aprendizaje. — El número y el sistema de numeración. — La iniciación al número. — La acción de contar. — El sistema de numeración . —Los problemas y las operaciones un nuevo enfoque. — Las operaciones y los problemas de los problemas (I). — Las operaciones y los problemas de los problemas (II). — Las operaciones y los problemas de los problemas (III). — La suma o adición. — La suma(I). El enfoque tradicional . — La suma (II). Dando sentido al algoritmo clásico. — Los problemas de sumar. — La resta o sustracción. — La resta o sustracción. El enfoque tradicional. — La resta o sustracción. Algoritmo abierto basado en números (I). — La resta o sustracción. Algoritmo abierto basado en números (II). — La resta o sustracción. Algoritmo abierto basado en números (III). La resta o sustracción. Algoritmo abierto basado en números (IV). — La resta o sustracción. Algoritmo abierto basado en números (V). — El producto o multiplicación. — Las dificultades de la multiplicación. El enfoque tradicional. — El producto o multiplicación. Algoritmo ABN (I). — El producto o multiplicación. Algoritmo ABN (II). Los problemas de multiplicar. — La división o cociente. — Las dificultades de la división. El enfoque tradicional. — El algoritmo ABN de la división (I). — El algoritmo ABN de la división (II). Los problemas de dividir — Las dificultades de los problemas. Enfoque general. — Las dificultades de los problemas(I). Aspectos generales. — Las dificultades de los problemas(II). Problemas de estructura auditiva. — Las dificultades de los problemas(III). Los problemas de estructura multiplicativa.
Abstract: El número creciente de alumnos con dificultades para seguir el ritmo normal de las clases de Matemáticas y, a la vez, los problemas de los profesores para realizar actividades reeducativas con ellos, exige que se cree un nuevo modelo educativo. Con este propósito, se dedica una primera parte del trabajo a definir los conceptos de número y numeración para, en la segunda parte, presentar el panorama general de problemas y operaciones ofreciéndose un nuevo modelo de solución de situaciones frente al modelo tradicional del cálculo. Las partes tercera, cuarta y quinta se dedican a cada una de las operaciones, comparando las dificultades que subyacen de la enseñanza con métodos tradicionales con las posibilidades que tiene la metodología que se propone. La parte sexta se centra en la resolución de los problemas ligados al algoritmo, explicando las relaciones que guardan entre ellos y siguiendo unas pautas metodológicas de desarrollo de los mismos. Finalmente, la séptima parte se centra en las dificultades de los problemas abordados desde el enfoque tradicional. En esta última parte se analizan las dificultades generales, las dificultades de los problemas de una operación aditivos y multiplicativos, y se explica la metodología a seguir en los problemas de dos o más operaciones.
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Competencias básicas y dificultades de aprendizaje. — El número y el sistema de numeración. — La iniciación al número. — La acción de contar. — El sistema de numeración . —Los problemas y las operaciones un nuevo enfoque. — Las operaciones y los problemas de los problemas (I). — Las operaciones y los problemas de los problemas (II). — Las operaciones y los problemas de los problemas (III). — La suma o adición. — La suma(I). El enfoque tradicional . — La suma (II). Dando sentido al algoritmo clásico. — Los problemas de sumar. — La resta o sustracción. — La resta o sustracción. El enfoque tradicional. — La resta o sustracción. Algoritmo abierto basado en números (I). — La resta o sustracción. Algoritmo abierto basado en números (II). — La resta o sustracción. Algoritmo abierto basado en números (III). La resta o sustracción. Algoritmo abierto basado en números (IV). — La resta o sustracción. Algoritmo abierto basado en números (V). — El producto o multiplicación. — Las dificultades de la multiplicación. El enfoque tradicional. — El producto o multiplicación. Algoritmo ABN (I). — El producto o multiplicación. Algoritmo ABN (II). Los problemas de multiplicar. — La división o cociente. — Las dificultades de la división. El enfoque tradicional. — El algoritmo ABN de la división (I). — El algoritmo ABN de la división (II). Los problemas de dividir — Las dificultades de los problemas. Enfoque general. — Las dificultades de los problemas(I). Aspectos generales. — Las dificultades de los problemas(II). Problemas de estructura auditiva. — Las dificultades de los problemas(III). Los problemas de estructura multiplicativa.



El número creciente de alumnos con dificultades para seguir el ritmo normal de las clases de Matemáticas y, a la vez, los problemas de los profesores para realizar actividades reeducativas con ellos, exige que se cree un nuevo modelo educativo. Con este propósito, se dedica una primera parte del trabajo a definir los conceptos de número y numeración para, en la segunda parte, presentar el panorama general de problemas y operaciones ofreciéndose un nuevo modelo de solución de situaciones frente al modelo tradicional del cálculo. Las partes tercera, cuarta y quinta se dedican a cada una de las operaciones, comparando las dificultades que subyacen de la enseñanza con métodos tradicionales con las posibilidades que tiene la metodología que se propone. La parte sexta se centra en la resolución de los problemas ligados al algoritmo, explicando las relaciones que guardan entre ellos y siguiendo unas pautas metodológicas de desarrollo de los mismos. Finalmente, la séptima parte se centra en las dificultades de los problemas abordados desde el enfoque tradicional. En esta última parte se analizan las dificultades generales, las dificultades de los problemas de una operación aditivos y multiplicativos, y se explica la metodología a seguir en los problemas de dos o más operaciones.

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