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¿Cómo liberarse de una educación equivocada?: transformando la educación tradicional Por Pablo Romero Ibáñez

By: Romero Ibáñez, Pablo [Autor(a)]
Material type: TextTextLanguage: Spanish Series: Didácticos MagisterioPublisher: Bogotá: Magisterio, 2019Edition: Primera ediciónDescription: 290 páginas: Ilustraciones (incluye fotografías, dibujos, etc) 24 cmContent type: texto Media type: no mediado Carrier type: volumenISBN: 9789582013257Subject(s): Formación de docentes | Educación | Pedagogía | Transformar la educaciónDDC classification: 370.71
Incomplete contents:
Las artes, estrategia esencial en la educación inicial. — practicas dañinas en la educación básica. — Practicas equivocadas desde la administración escolar. — ¿Un profesor para reproducir o para liberar el pensamiento?. — Para liberarnos de una educación equivocada ¿qué es lo esencial en un profesor?. — Procesos de evaluación ¿para atontar o para activar el pensamiento?. — Experiencia dañinas de evaluación. — Proceso de evaluación fundamentado. — Ausencia de fundamentación en la administración del saber, pensar, hacer, innovar, ser y sentir. — Planeación y fundamentación de los procesos de interacción académica. — Experiencias significativas de evaluación. — ¿Pruebas para reproducir o para pensar?. — ¿Evaluar para qué?. — ¿Qué pasa con los planes de estudio?. —¿Acciones aisladas o estrategias de aprendizaje?. — Acompañar una clase. — ¿Reproducir o innovar?. — ¿Reproducción o creatividad?. — Convergencia y divergencia, dos paradigmas necesarios. — Imaginación y taller de la divergencia ¿Por qué hablar de perspectiva educativa en vez de modelo pedagógico? ¿Por qué es importante poseer una perspectiva educativa propia?
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Libros Libros Campus Central
Estantería 		Campus Central
Estantería 		Colección de divulgación general 370.71 R6643 (Browse shelf) Available 01-015019
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Incluye Bibliografía: páginas 281-287

Las artes, estrategia esencial en la educación inicial. — practicas dañinas en la educación básica. — Practicas equivocadas desde la administración escolar. — ¿Un profesor para reproducir o para liberar el pensamiento?. — Para liberarnos de una educación equivocada ¿qué es lo esencial en un profesor?. — Procesos de evaluación ¿para atontar o para activar el pensamiento?. — Experiencia dañinas de evaluación. — Proceso de evaluación fundamentado. — Ausencia de fundamentación en la administración del saber, pensar, hacer, innovar, ser y sentir. — Planeación y fundamentación de los procesos de interacción académica. — Experiencias significativas de evaluación. — ¿Pruebas para reproducir o para pensar?. — ¿Evaluar para qué?. — ¿Qué pasa con los planes de estudio?. —¿Acciones aisladas o estrategias de aprendizaje?. — Acompañar una clase. — ¿Reproducir o innovar?. — ¿Reproducción o creatividad?. — Convergencia y divergencia, dos paradigmas necesarios. — Imaginación y taller de la divergencia ¿Por qué hablar de perspectiva educativa en vez de modelo pedagógico? ¿Por qué es importante poseer una perspectiva educativa propia?

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