Análisis crítico del aprendizaje escolar: Cómo se enseña y se aprende en la escuela / Por José Roig Ibañez
By: Roig Ibañez, José [Autor(a)]
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TextLanguage: Spanish Publisher: Barcelona: Científico- Médica, 1978Description: 455 páginas: Diagramas 21 cmContent type: texto Media type: no mediado Carrier type: volumenISBN: 8422407248Subject(s): Educación | Aprendizaje | Enseñanza | Rendimiento escolar | Educación primariaDDC classification: 370.152 3 Online resources: Click here to access online | Item type | Current location | Home library | Collection | Call number | Status | Date due | Barcode | Item holds |
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Campus Central Estantería | Campus Central Estantería | Colección de divulgación general | 370.152 3 R637 (Browse shelf) | Available | 01-005277 | ||
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| 370.152 3 P9391 Psychology for the Classroom: | 370.152 3 R637 Análisis crítico del aprendizaje escolar: Cómo se enseña y se aprende en la escuela / | 370.152 3 R637 Análisis crítico del aprendizaje escolar: Cómo se enseña y se aprende en la escuela / | 370.152 3 R637 Análisis crítico del aprendizaje escolar: Cómo se enseña y se aprende en la escuela / | 370.152 3 Sa315 Estilos de aprendizaje a la luz de la neurociencia | 370.152 3 Sa315 Estilos de aprendizaje a la luz de la neurociencia | 370.152 3 Sa315 Estilos de aprendizaje a la luz de la neurociencia |
Incluye Bibliografía: páginas 459-463
Justificación de una experiencia: consideraciones previas en torno a las actuales alternativas educaciones. — Objetivos de este estudio: analizar la específica estructura psicológica del acto didáctico formalizado del aprendizaje institucionalizado o escolar. — La estructura didáctico-escolar, un modelo formalizado de aprendizaje y de enseñanza. — Sentido dialéctico y epigenético del aprender: consideración del circuito cibernético del proceso. — Evolución de la motivación de las expectativas o incentivos de logro, del stress y de las conductas reactivas, a través del aprendizaje escolar concebido como sistema incentivo de rendimiento.— El estress, como agente modificador de los rendimientos escolares y de las motivaciones de logros, a través del aprendizaje. — La promoción continua, como efecto proactivo del aprendizaje escolar
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