| 000 -CABECERA |
|---|
| Campo de control interno |
05768nac a2200313 i 4500 |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA CATALOGACION |
|---|
| Campo de control |
20210105094551.0 |
| 008 - ELEMENTOS DE LONGITUD FIJA - INFORMACION |
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| Elementos de Longitud Fija - Informaci |
210105b2009 sp ||||| |||| 00| 0 spa d |
| 020 ## - INTERNATIONAL STANDARD BOOK NUMBER |
|---|
| ISBN |
9788436820874 |
| 040 ## - ORIGEN DE LA CATALOGACION |
|---|
| Origen de la Catalogación |
Unae |
| Language of cataloging |
spa |
| Description conventions |
rda |
| 041 0# - CODIGO DE LENGUAJE |
|---|
| Código de lenguaje del texto |
<a href="spa">spa</a> |
| 044 ## - CODIGO ISO DE PAIS |
|---|
| Código ISO de País |
sp |
| 082 0# - NUMERO DE CLASIFICACION DECIMAL DEWEY |
|---|
| Clasificacion |
371.42 |
| Cutter |
R351 |
| 100 1# - AUTOR PERSONAL |
|---|
| 9 (RLIN) |
24399 |
| Autor Personal |
Riart vendrell, Joan |
| Rol del Autor |
Coordinador(a) |
| 245 ## - TÍTULO GENERAL |
|---|
| Título |
Manual de tutoría y orientación en la diversidad |
| Mención del autor |
por Joan Riart vendrell, coordinador |
| 264 #1 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN, COPYRIGHT |
|---|
| Lugar de producción, publicación, distribución, fabricación, copyright |
Madrid: |
| Nombre del productor, editor, distribuidor, fabricante, copyright |
Pirámide, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación, copyright |
2009. |
| 300 ## - DESCRIPCION |
|---|
| Número de páginas |
394 páginas: |
| Información descriptiva |
Gráficos |
| Dimensiones |
24 cm |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontent |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Término de tipo de medio |
no mediado |
| Código de tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE PORTADOR |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Término de tipo de operador |
volumen |
| Código de tipo de operador |
nc |
| 490 ## - TIITULO DE COLECCION |
|---|
| Título de la colección |
Psicología |
| 505 1# - NOTA DE CONTENIDO |
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| Nota de contenido formateada |
Atención a la diversidad: conceptos, puntos clave y principios, Joan Riart Vendrell. — Atención a la diversidad: necesidades del alumnado y marcos de actuación. Modelos, Joan Riart Vendrell. — Diversidad, modelos de enseñanza y competencias, Joan Riart Vendrell. — La tutoría y la orientación del alumnado con altas capacidades intelectuales, Leopoldo Carreras. — La tutoría y la orientación del alumnado con síndrome de Down, Rosa Vendrell. — La tutoría y la orientación del alumnado hiperactivo y desatento, Joan Riart Vendrell. — La tutoría y la orientación del alumnado con dificultades en la lectoescritura, Marian Baqués. — La tutoría y la orientación del alumnado con capacidades intelectuales límite o "borderline", María Teresa Pro. — La tutoría y la orientación con niños ciegos y deficientes visuales, Montserrat Alguacil de Nicolás. — La tutoría y la orientación con niños y adolescentes sordos, Carme Quintana. — La tutoría y la orientación del alumnado con torpeza motriz, Joaquín Serrabona Mas. — La tutoría y la orientación del alumnado con particularidades físicas distintas del estándar: "delgados" y "gordos", "altos" y "bajos", Pau López. — <br/>Los estilos cognitivos, Joan Riart Vendrell. — La tutoría y la orientación del alumnado con estilo cognitivo experto, Cecilia Cadenas. — La tutoría y la orientación del alumnado con estilo cognitivo organizador, Joan Riart Vendrell. — La tutoría y la orientación del alumnado con estilo cognitivo comunicativo, Dolors Rosas. — La tutoría y la orientación del alumnado con estilo cognitivo estratega, Joan Riart Vendrell. . — La tutoría y la orientación del alumnado que enfoca el aprendizaje de manera superficial, estratégica y profunda, Joan Riart Vendrell. . — La tutoría y la orientación del alumnado africano subsahariano, Miquel Àngel Essomba i Gelabert. . — La tutoría y la orientación del alumnado oriental: chinos y otros pueblos, Francina Salavert. . — La tutoría y la orientación del alumnado marroquí, Antonio Olea. . — La tutoría y la orientación del alumnado sudamericano, Jordi Sabaté Peiró. — La tutoría y la orientación del alumnado gitano: diversidad de situaciones, María Teresa Codina i Mir. . — La tutoría y la orientación del alumnado de distinto género, Gloria Téllez. — La tutoría y la orientación de los niños adoptados, Montserrat Alguacil de Nicolás. — La tutoría y la orientación del alumnado con transtornos de la conducta alimentaria: anorexia y bulimia, Eva López. — La tutoría y la orientación del alumnado con trastornos de conducta, Olga Piazuelo y Mariano Franco Morán. — La tutoría y la orientación del alumnado desmotivado, no graduado y... ¿fracasado?, Andrés González. — La tutoría y la orientación del alumnado que padece adicciones a las drogas, Montserrat Castellana Rosell y Xavier Sánchez-Carbonell. — Las adicciones tecnológicas en la adolescencia, Xavier Sánchez-Carbonell, Montserrat Castellana Rosell y Marta Beranuy Fargues. — La tutoría y la orientación del alumnado tímido e inhibido, Albert Serrat. — La tutoría y la orientación del alumnado incorporado durante el curso, Jordi Sabaté Peiró. — La tutoría y los casos de acoso, Jaume Cuatrecases. — La tutoría y la orientación frente al absentismo escolar en la ESO, Pilar Balagué. |
| 520 3# - RESUMEN |
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| Resumen |
La diversidad en las aulas de los centros educativos requiere una atención a la singularidad de los miembros que componen el grupo, sin olvidar al propio grupo como tal. Esta atención que hay que tener a todas y cada una de las personas desde la tutoría y la orientación, requiere el conocimiento y la comprensión del conjunto de factores que inciden en la constitución de una peculiaridad o singularidad. Para ello, este manual realiza un recorrido por un gran número de particularidades existentes en la población escolar actual y propone unas pautas y estrategias para abordar con éxito la orientación y la tutoría de los alumnos con estas características especiales. Tras la parte primera, de carácter introductorio, la obra trata en las partes siguientes la tutoría y la orientación del alumnado con particularidades psíquicas y cognitivas, físicas o sensoriales, con estilos cognitivos distintos, de culturas distintas y con otras características —de género, adoptados, con trastornos alimentarios o de conducta, etc. Cada capítulo aborda una singularidad diferente, siguiendo una estructura común: delimitación de conceptos, exposición de las particularidades de interés para el tutor sobre el tema, rol que debe desempeñar del tutor, tipo de soporte que debe prestar el orientador y/o especialista y, finalmente, propuesta de actividades de integración y aceptación en el grupo del aula. |
| 650 ## - DESCRIPTORES - TEMAS |
|---|
| Temas - Descriptores |
Programas de orientación |
| 9 (RLIN) |
20372 |
| 650 ## - DESCRIPTORES - TEMAS |
|---|
| Temas - Descriptores |
Métodos de orientación |
| 9 (RLIN) |
20373 |
| 650 ## - DESCRIPTORES - TEMAS |
|---|
| Temas - Descriptores |
Orientación |
| 9 (RLIN) |
2612 |
| 653 ## - CATEGORIAS |
|---|
| Categorías Secundarias |
Orientación del alumnado |
| 653 ## - CATEGORIAS |
|---|
| Categorías Secundarias |
Modelos de enseñanza |
| 942 ## - ELEMENTOS DE KOHA |
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| Esquema de Clasificacion |
|
| Tipo de Documento |
Libros |
| Catalogador |
Jenny Perez |
